《小数乘法》教学设计(第7 课时) 教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第16 页例9,练习四第6~9 题。 教学目标: 1.经历分段计费问题的解决过程,自主探究分段计费问题的数量关系,能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题,进一步提升解决问题的能力。 2.在解决问题的过程中,学会用摘录的方法收集和整理信息,能从不同的角度分析和解决问题。 3.通过回顾与反思,积累解决问题的活动经验,初步体会函数思想。 教学重点:运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。 教学难点:探究分段计费问题的数量关系,初步体会函数思想。 教学准备:将例题与相关习题制成PPT 课件。 教学过程: 一、联系生活,提出问题 1. 同学们,你们都乘坐过出租车吧!你知道出租车是怎样收费的吗?(PPT 课件演示。) 2. 出租车的收费标准是采用分段计费的,今天这节课我们就一起来探究、解决分段计费的实际问题。 3. 板书课题:解决问题(2)。 【设计意图】引导学生从自己熟悉的日常生活中发现、提炼 具 体的数学问题,使 学生感 受 到数学与现实生活的密 切 联系,体会到 数学广 泛 应 用于 我们日常生活的方方面 面 。 二 、引导探究,解决问题 (一)阅 读 与理解 1. 呈 现情 境 ,明 确问题。 (1)出示例9 的问题情 境 。(PPT 课件演示,暂 不出示收费标准。) (2)提问:这一情 境 中要 我们解决的问题是什 么 ?解决这个 问题还 需 要 知道什 么 信息?(出租车的收费标准。) (3)出示收费标准(PPT 课件演示)。 2. 读懂图文,摘录信息。(教师逐步板书或PPT 课件适时演示。) (1)收费标准: 3 km 以内: 7 元; 超过3 km : 每千米1.5 元(不足1 km 按1 km 计算)。 (2)行驶里程:6.3 km 。 3. 集体交流,理解标准。(PPT 课件突出显示。) (1)“3 km 以内7 元”是什么意思?(出租车从起步到行驶3 km 里程,应付的车费都是 7元。) (2)你为什么认为“3 km 以内7 元”包括 3 km 呢?(因为“超过”3 km ,每千米就要按1.5 元收费。) (3)超过3 km 后就要按每千米1.5 元的标准收费,并且不足1 km 按1 km 计算。这里“不足1 km 按1 km 计算”又是什么意思呢?你能举例说明吗? (4)问题中行驶里程是 6.3 km ,根据收费标准,应按多少千米收费呢?(用“进一法”取整数,按7 km 收费。) 4. 教师...