促进专业化成长，增强职业幸福感VIP免费

促进专业化成长，增强职业幸福感教师是教育事业的第一资源。面对全面建设小康社会和办让人民满意教育的新形势和新任务，教师的作用显得更加突出，教师队伍建设显得更加重要，进一步加强和改进教师队伍建设显得更加紧迫。幼儿教育是基础教育的重要组成部分,也是与人民群众切身利益密切相关的一项社会公共福利事业。发展幼儿教育事业,对于儿童的后继学习和终身发展，高质量、高水平普及九年义务教育，提高国民整体素质，具有重要意义。加强幼师队伍建设，关系到千家万户人民群众的利益，关系到幼教事业的兴衰，关系到社会的发展。努力做好这项工作，对维护社会稳定、提高人口素质、满足人民群众对普及幼儿教育和提高保教质量的要求，促进我国经济快速持续健康地发展，都具有重大的现实意义和历史意义。促进幼儿教师专业化成长，是加强幼儿教师队伍建设的有效途径；增强幼儿教师职业幸福感，激发幼儿教师队伍专业化成长的强大内驱力，才能引导幼儿教师自觉发展。一、影响幼儿教师专业成长的因素教师专业成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现，不仅需要教师的主观努力来促进和提高自己的专业素养，也受外部环境因素的影响。1、成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素“教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”，所有教师都是从新手阶段起步的。一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃，根本原因在于个人的成就动机。幼儿教师也不例外，研究人员发现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力，即对幼儿的关爱、对工作的热爱。2、低起点必然使幼儿教师整体素质偏低现在的社会虽然在提倡素质教育，但对幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅，幼儿教师的从业资格和技能不高，有的只具备幼儿师范学校毕业或以上学历，即使这样也相当一部分幼儿教师未能达标，不利于幼儿的健康成长，不利于今后幼儿教师的学习进修、学历提高，这种低起点必然使幼儿教师的整体素质偏低、专业化程度不高。二、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略“以实现自我专业发展和更新为目的的成长路径”是幼儿教师专业成长的关键。幼儿教师和幼儿园都应充分发挥幼儿教师专业成长的主动性与自觉性，努力运用专业智慧为一线教师打通这条路径，引导他们自我发现问题，产生解决问题的愿望。1、激发成就动机，促进幼儿教师专业成长由于各方面的差异，每一个人成就动机的水平不尽相同。具体而言，可为幼儿教师提供一面适时的“镜子”，引导幼儿教师及时、准确发现教育教学中的问题；为幼儿教师提供一个适当的“靶子”，帮助合理确立研究目标，及时进行自我的发展规划；为幼儿教师提供一双明亮的“慧眼”，指导学会观察幼儿，与幼儿有效互动；提供给教师一架可攀“梯子”，帮助幼儿教师寻找有效的教学策略，并能更深入地开展教学反思。2、开拓幼儿教师的专业视野目前，大部分幼儿教师毕业于幼儿师范学校，也有其他师源，但总体上都文化基础相对薄弱，理论视野相对狭隘，在多元教育思想面前，难以把握，更不能自主应对。我国学者叶澜教授提出未来理想教师的素养为：“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合知识结构，有富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧。”扩大幼儿教师的理论视野，是促进幼儿教师专业成长的有效策略之一。3、提升幼儿教师的专业技能幼儿教师的专业化应体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践；善于观察和评价儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并履行适于儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极有效的关系；支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解，对教师专业主义...