精品文档---下载后可任意编辑低年级数学课堂提问浅探_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 小学数学课上，有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段
因此，老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题
并根据学生在课堂上不断生成-的新问题，调整、重组、灵活机动地组织教学
为进一步了解低年级数学课堂提问中所存在的问题，全面提高课堂提问教学的质量，我对数学课堂提问作了以下的探究和讨论
一、是数学课堂提问要体现数学性 曾经看到过这样一则数学案例：课始，老师出示一个十分漂亮的 Flash 课件情景图——“欢乐的大森林”
师：看了这幅图，你有什么发现
生 1：我发现天上的白云在飘动
生 2：我发现小鸟在表演节目
生 3：我发现小兔在跳舞，跳得真好看
数学课为何没有数学信息
老师的提问体现数学性了吗
这么大一个问题，如何让低年级学生提炼出数学信息
数学课要体现文化气息，但更要注重其数学性质
假如这样“看图说话”下去，会大大降低这节课的教学效率
看来，这里的问题在于没有运用数学型提问组织教学
二、课堂提问要扩大答问面 曾经看到特级老师刘永宽的一个课例片断，虽不是低年级教学，但给我的触动却很大
(课临近结束) 师：这节课哪些同学发言了
发言的同学占全班同学的几分之几
这个问题，我请还没发言的同学来回答
师：刚才发言的这位同学占了全班同学的几分之几
我们全校有 1576 名学生，他占了全校人数的几分之几
我们全市有 83 万人口，他又占了几分之几
全国有 13 亿人口，全世界有 50 亿人，他又各占多少
(分别指名没发言的学生回答) 师：为什么同样是这位同学，你们说的分数却一直在变
师：现在发言的同学占全班同学的几分之几
没发言的又占多少
这一环节的设计，
