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小学语文教材的挖潜缺陷与应对的方式建设VIP免费

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小学语文教材的挖潜缺陷与应对的方式建设新课改迎来了小学语文教学的春天,新观点层出不穷,新方法创新不断,真可谓百家争鸣,风生水起,课堂教学呈现出一派生机勃勃的现象。为教学生学会思考,理解与应用所学知识,广大教师都会发挥自己的才智,认真解读手中的教材,深入挖潜,科学呈现,短短的一篇课文让学生积累了字词句,学会了遣词造句、谋篇布局的表达方法,还在阅读理解中受到了道德品质的教育,更让学生潜移默化地受到祖国语言文字的熏陶。可见,阅读教学中,教材是教师进行教学的媒介,是学生学习新知的范例。但是,笔者看到的实际现象是:一些大型的公开课和赛课,为追求教学高效,老师会自觉地或不自觉地进行教学内容的拓展与延伸,把简单课堂变得臃肿不堪。一、小学语文教材的挖潜乱象1.三维目标面面俱到,淹没真正的教学目标新课标提出的三维目标是对传统教学目标的深化,具有层级性、动态性、针对性和人文性等特点,强调了教学过程中学生学习的主体性、自主性和动态性,这样的设置是新课改中一大创举。曾看到《美丽的丹顶鹤》的第二课时教学设计:第一环节复习字词,梳理文本内容;第二环节引导学生抓住课文中二、三段的词句品读,并辅以近十张丹顶鹤的图片,两分多钟的视频资料,让学生感悟丹顶鹤的美丽高雅,还让学生进行模仿说话;第三环节学习第四段,了解丹顶鹤的栖息地,感受丹顶鹤的无忧无虑,师讲述徐秀娟的故事,播放关于她的歌曲《一个真实的故事》,进行爱鸟的环保教育;第四环节引导学生学习文本中介绍丹顶鹤的写法,有顺序地写一写自己熟悉的一种小动物的外形特点(读写结合)。初看这份设计,不能不说作者备课是花了很大心思,设计不仅紧扣三维目标,又有大量拓展,且呈现出较强的层次性,可谓独具匠心。但一细思,若真正用于实际教学,笔者会担心:一课时能有效呈现完所有内容吗?学生在完成了第一、二、三环节的学习后,带着那时的情绪还能静下心来回到第四环节写话上吗?此时还能有多少时间来完成读写结合的练习。教者太追求完美,在纸上可以,实际操作却不那么可行。2.多媒体喧宾夺主,课堂教学华而不实新课标明确指出:语文教师要重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动。语文教学也需要有机利用多提供论文代写和代写论文发表服务,欢迎您的光临媒体技术进行辅助教学,加强语文学科和现代信息技术整合。运用多媒体技术进行教学已经是当今课堂教学改革的必然。3.课内外拓展延伸无节制,费力耗时又低效新课程虽然在一定程度上强调了学科教学的综合性和整合性,要求学生能跳出文本,在大语文观中、在生活中学习知识。但在具体教学上,我们还是要遵循“教学目标是课堂教学的灵魂,重难点是课堂高效教学的基点”的原则,攻其一点,不及其余。无视教学目标和要求,无视教学重难点,贪多求全,结果费时费力,目标达成度极低。曾听一位老师执教《母亲的恩情》,他的备课颇有深度。其中课内外拓展十分丰富:有“孟郊”的历史资料,有课外的孟郊的三首诗。评课时,他还振振有词:新课标要求学生有一定的课外阅读量,老师要激发学生的课外阅读兴趣。若是外行来评价这节课,一定说是准备得很充分、详尽,对文本挖掘很深入,体现出了素质教育的理念;可内行来评价这节课,则会说这么多的课外阅读资料,就二年级学生认知水平来说,当堂阅读都很困难,何谈理解?教学内容拓展无节制,学生学习心有余而力不足,教师教得很累,稍有闪失,就完成不了教学任务。其实,语文教学课内外知识的拓展一定要把握好一个“度”。在信息的选择上一定要与文本紧密联系,要围绕教学目标,要考虑学生的可接受性,老师不能一厢情愿地卖弄知识。有教育专家说过:“一位坏教师是不停地奉送知识,一位好教师是教给学生发现知识。”与其耗时费力地给学生兜售知识,不如给学生一把解惑的钥匙,给学生一方自由的舞台,让他们去自主钻研。二、小学语文教材的挖潜策略1.存疑处适度拓展学生在课堂中的存疑之处往往是学生思维的瓶颈之处,也往往是一堂课亮点生成的火山口,虽然险境环生,如果适度拓展,引导得法,便可以达到“柳暗花明又一村”的境地。笔者在教学古诗《船长》时,讲...

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