情境教学法在高中语文课堂中的运用 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生学习积极性，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。美国教育家杜威认为：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。所以，在现代语文教学中，我较广泛的采用了情境教学法。 情境的创设是灵活多变的，丰富的教学情境调动了学生的积极性，为学生提供更多的锻炼机会，发展学生创造性思维能力、语言表达能力、合作意识和组织能力，开发学生的多元智力，赋予了情景教学极大的生命力。我认为，中学语文教学中运用到的情境教学方法包括以下几种： （一）合理利用音乐，渲染课文情境 音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐使人陶醉、引发无尽的遐想，凄美的音乐令人哀思，澎湃的音乐让人内心激昂 、奋 发向 上 。教师通 过选 择 和文章 内容 情感等 相 似 的音乐，借 助音乐创造情境，引导 学生进 入作品 特 定的氛 围 ，充 分 调动学生的听觉，让学生进 入到美的意境，以此 来 激发学生的各 种情感，调动学生的联 想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本的学习。 例如在学习《孔雀东南飞（并序）》时，我设计了以下的导入：运用多媒体播放《梁祝》的经典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。曲调缠绵悱恻，在播放了音乐营造了悲伤气氛的基础上，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。 如学习朱自清《荷塘月色》第四、五段时。描绘的正是月下荷塘的美态，我播放音乐《荷塘月色》，伴着轻柔的民族音乐和如诗般的文字，使学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中，那静、那美，默默地在学生心头荡漾。 又如在学习《我的空中楼阁》时，我利用多媒体播放理查德克•莱德曼的钢琴 曲《秋 日 私 语 》，让学生在背 景 音乐中深 情朗 诵 。伴随着悠 扬 的音乐，学生以一种 放松的心情朗 诵 ，可 以更 有效 地将 思 维 和情感引 入到 作 品 的境 界 中。学生在深 情朗 诵 后，也不 由 得 慢 慢 进入课文情境 ，为更 好 地体会 作 者 热 爱 大 自然的情怀 奠定了较好 的感情基础。 教 师 在教 学过 程 中适 时地借 助 音乐的渲 染 ，扣 住 学生的心弦 ，调动 学生的...
