例谈初中化学实验教学的优化崔金全摘要：实验教学是化学学科教学过程中不可替代的教学环节.本文结合教学实例，从制造情景问题、立足实验思路、提倡思维变式三方面论述了初中化学实验教学的优化策略，以期真正发挥实验教学的优势.关键词：初中化学；实验教学；优化策略随着课改的不断深化，目前的教育方向更注重素养教育的全面进展，而中学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学学科教学过程中不可替代的教学环节，老师应该要提倡学生更加积极主动的参加实验，让学生在观察实验的过程中获得感性的知识，在分析讨论实验的过程中，从生动的直观现象中完成从感性到理性的认识，从而获得抽象的思维知识，使其转化为以学生为主导的主动学习.然而，化学实验教学的实施却依旧面临着诸多的困难与问题，实验设施的不完善与课时安排紧凑导致初中化学实验在具体实践中举步维艰，许多老师在教学过程中产生了“宁讲实验也不做实验、宁背实验也不讲实验”的现象，使实验教学成为了化学教学中的点缀.那么，如何才能做到真正的有效实验呢？一、制造情景问题，激发学生兴趣兴趣是学习最好的导师.老师在化学实验的教学中，要注重问题情景的导入，激发学生对实验的兴趣.化学实验能够创设一个个巧妙的促进学生思维进展的情境，每节实验课引入发挥得好，能牵动学生的思绪，立疑激趣，提高学生求知欲望，并直接影响该节实验课的教学效果.例如，在实验室制氧气时，对于药品为什么要平铺的问题，在教学时，老师可以向学生提问：在炒饭时，把饭散开和把饭堆积一起，哪一种方法炒饭时更容易熟？再如，讲二氧化碳的实验室制法时，可以事先准备如下几组实验：（1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀盐酸反应；（4）石灰石与浓盐酸反应；（5）石灰石与稀硫酸反应.学生实验后，共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？通过实验，学生完全能够得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合.不仅使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，又使学生学会了对比实验和优化实验的方法.通过创设一连串的问题情境，实现了将讲实验、验证性实验向引导实验、设计探究实验进展的转变，让学生在自主探究实验中自行验证，由学生自己得出结论.在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人.二.立足实验思路，重视学生思维实验是思维的过程.在实验教学中，老师要注重对实验思路的...
