力的分解1、知识与技能（1）理解力的分解的意义和分力的概念（2）掌握用平行四边形定则求分力的方法，理解力的分解是力的合成的逆运算，并按力的作用效果分解力（3）了解分力与夹角的关系。（4）能解释与力的分解有关的物理现象并能根据观察举例分解的应用2、过程与方法（1）了解概念的建立是客观事实的需求，而不是凭空臆造的，它反映了同类现象的共同规律（2）学会等效替换这一研究问题的方法；3、情感态度价值观：（1）培养良好的观察习惯和严谨求实的科学精神（2）能利用学过的知识拓展应用于实际生产生活,开拓解决问题的思路（3）学会进行动态研究，并在变化中寻找规律。４、教具：(1)三角斜面和小球(2)平台测力计、重物(3)三角支架演示仪、重物(4)多媒体教室及课件教学内容及过程引入请班上两位力气最大同学上来拉住绳子的两端，再请一位个子小的同学上来，交给他一个艰巨的任务，要求他一个人要拉动两个人，他一个小个子的能拉动两个大个子的同学吗？小个子的同学在绳子中间用力一拉，两位大个子的同学被拉动了。他一个人拉动了两个人，真是四两拨千斤，这是怎么回事呢？一、分力的概念1、用电脑分析上述实验拉力在两个不同的方向上产生了效果，一个力产生两个方向不同的效果，这样研究这个力方便不方便？怎样研究这个力的效果更方便一些？学生：用一个力来研究一个效果，使一个力对应一个效果。教师：这两个力产生的效果与原来一个力产生的效果相同，我们用两个力来等效代替一个力的效果，使每个力与一个效果对应，这两个力就叫原来那个力的分力。2、演示：实物投影，在平台测力计上用斜向上的力拉动重物，使物体向前运动。（1）观察到什么现象？拉力产生了那些效果？（2）一个力产生两个方向不同的效果，这样研究这个力方便不方便？怎样研究这个力的效果更方便一些？学生：用一个力来研究一个效果，用向前的拉力来研究物体向前运动的效果，用向上的拉力来研究物体被提起来的向上的效果，使一个力对应一个效果。（3）这两个力产生的效果与原来一个力产生的效果相同，我们用两个力来等效代替一个力的效果，使每个力与一个效果对应，这样研究问题就方便了，这两个力就是原来那个拉力的分力。3、演示：实物投影，砝码盒从斜面上下滑。（1）观察到了什么现象？重力产生了那些效果？（2）一个力产生两个方向不同的效果，这样研究这个力方便不方便？怎样研究这个力的效果更方便一些？学生：用一个力来研究一个效果，使一个力对应一个效果。这两个力产生的效果与重力产生的效果相同，我们用两个力来等效代替一个力的效果，使每个力与一个效果对应，这两个力就是重力的分力。像上面的这些例子，几个力产生的效果与原来一个力产生的效果相同，我们用这几个力来等效代替原来的一个力，使一个力与一个效果对应，这样就使我们研究这个力的效果更直观明了更方便，用来等效替换的这几个力就是原来那个力的分力，求已知力的分力就叫力的分解。(设计说明：设置情景在课堂的引入部分设置一个有趣的力分解现象，使课堂教学立即吸引学生的兴趣。再利用几个典型的实例演示力产生的效果，说明力分解的必要性并引入分力的概念来突出本课的重点；学生通过观察、实验和分析，生动、主动地进行思考和讨论，并以知识的学习为载体，了解概念的建立是描述客观现象的需求，它反映了同类现象的共同规律，学生在学习分力知识的同时，体验了科学概念的建立过程。同时学会等效替换这一科学研究问题的方法，提高了分析问题和认识问题的能力)二、力的分解你认为如何把一个力分解成两个力呢？为什么这样考虑？学生：用平行四边形定则分解，因为力的分解是力的合成的逆运算。试一试：一个水平向右5N的力，用1厘米表示1牛顿，请把这个力分解。（可以用幻灯片来画）把你的图与你的同学比较，你们分解的图完全相同吗？对比较的结果你有什么想法？（设计说明：这样的教学设计使学生在动手动脑中自己悟出问题：按平行四边形定则，一个力可以有无数种分解的方式，学会发现问题，是解决问题的第一步，是创新的第一步，学生面对问题积极主动地把思路延伸下去）。教师用电脑辅助作图验证，按平行四边形定则来分解一个力，...
