合理运用多媒体，提高语文课堂效率 ——《船长》教后谈 论文VIP免费

合理运用多媒体，提高语文课堂效率——《船长》教后谈【摘要】语文课上，如何合理利用多媒体技术，提高课堂学习质量，是所有语文老师要思考的。《船长》一课教学的三个环节：巧设情境，激发兴趣；巧用资源，突破难点；巧妙衬托，升华情感，让我明白：如果语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学技术就应该是这朵花蕾上的绿叶，二者相得益彰，互为一体。【关键词】运用多媒体提高语文效率【正文】随着新课程改革的推进，课堂教学无论是教学内容还是教学形式，都发生了巨大的变化。就其形式来讲，最大的变化就是借助多媒体手段，创设新颖和谐活泼的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，并且通过大容量、高密度、高强度的信息显示，扩大了教学容量，提高了教学效率，一改传统教学“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的“三一式”陈旧形式，给课堂教学注入了一股新鲜活水。但语文课上，我们如何合理使用多媒体技术，提高课堂教学效率，是值得我们思考的。笔者就最近刚刚执教的《船长》一课谈谈自己的看法。《船长》是苏教版小学语文第十一册的课文，这篇课文的教学重点是理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。我在整堂课的学习过程中，为了让学生更好地深入文本，从情感上接受人物，注意在引导学生反复诵读课文的同时，合理使用多媒体技术，有效地提高了课堂学习质量。一、巧设情境，激发兴趣本节课的教学，是在第一课时扫清字词障碍、理清文本脉络之后进行的。由于与第一课时的学习相距了一段时间，根据儿童的认知规律，如果一开始就要让学生快速地进入文本描写的情境，显然是不现实的。因此，有必要在导入新课时运用积极手段，对上堂课学习的内容进行再现，以唤醒学生短暂休眠的文本意识，从情感上引起学生共鸣，引导学生走向预设。于是，教学一开始，我播放了一段长44秒的视频，再次展现船被撞后的场面——倾斜的船体，大量涌入的海水，人们极度慌张的神色，恐惧的尖叫声，奔跑逃命的人们……所有的一切都在传递着这样一个信息：我们坐的船出事了！这样一个拟真的撞船情景，链接了学生的生活经验，让学生仿佛成了事件的目击者和参与者，为后文的学习奠定了情感基础。二、巧用资源，突破难点对主要人物船长的认识，是本堂课学习的重点，也是难点。于是，我通过设计对文中人物语言的赏析、品味来突破难点。文本中有一段船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，需要学生静下心来仔细品味才行。于是，我把这段对话用多媒体直接展示出来，让学生与文本进行面对面的交流。当那段简短有力的对话在大屏幕上出现时，学生轻声一读马上找出了两句最能体现船长精神的话：“够了！”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”船长的自信、沉着、尊重人性的精神霎时点亮学生的双眼。随着朗读的深入，大屏幕上显示的文字由白色变成红色，对学生的视觉形成一定的冲击，学生通过朗读，船长的形象马上在眼前丰满起来，船长的高贵精神也由抽象变得具体，他们的内心再一次受到深深地震撼和撞击。三、巧妙衬托，升华情感有了前面的情景铺垫，再加上相关文本内容的呈现，学生对船长的认识由感性上升到理性，再由理性重新还原到文本，学生的情感随之一步步上升。此时，在悲壮音乐声的衬托下，我深情朗诵了课文的最后两小节，这既是对人物精神的深情歌颂，也是读文至此感情升华的沸点。音乐声中，投射在大屏幕上的船长的形象是那么高大。在这样的情境中，我创造性地引导孩子与文本中的人物灵魂进行了真实而富有想象力的对话——“船长，您为什么不和我们一起回家？您要知道，人的生命只有一次，可您不顾自己的死活救我们逃生，我们获救了，您自己却跟船一起沉下去了。船长，我们多么想让您跟我们一起回家呀！”“朋友，不是我不想回家！因为我是一名船长，如果我在危急关头选择了自己逃生，不管你们的死活，那我还算是船长吗？正因为我是船长，我才有责任指挥、领导、帮助你们逃生，记住，我是船长啊！”“船长，您为什么不跟我们回家？在危急关头，您把自己的生死置之度外，沉着冷静地指挥我们逃生。我们逃生成功了，可您却和轮...