小学高年级数学课中学生自学能力的培养著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。”的确在数学教学中，教师教学的不仅仅是“教学生学会”，更重要的是“教学生会学”,既在教学中培养学生的自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。作为教师，培养和提高学生的自学能力，就是提高学生掌握知识的质量和速度，并能不断地扩大其知识面。从长远来讲，自学能力又是一个人踏上工作岗位后的独立工作能力、科研攻关能力等其他方面的重要基础。在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的知识基础，进行自学的意识已经有所萌发，但是自学的方法还需要指导，自学能力有待加强。根据多年来的教学经验，我从学生已有的知识基础出发，结合具体的教学内容，在班级里进行了学生自学能力的培养的尝试，取得了非常好的效果。一、强烈的自学动机是进行自学的前提。“教师教，学生学”这一传统的教育方式养成了学生较强的学习依赖性，所以在很多时候学生对自学都存在着一些疑问：我们到学校里就是来学习知识的，是老师“教”我们知识的，我们为什么要自学呢？因此，教师必须要彻底转变学生的这一错误观念，使学生认识到自学的重要性，设法激起学生自学的兴趣，使学生那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。1、在故事中激发动机。古今中外自学成才的事例很多，如伟大的数学家华罗庚是自学成才的，伟大的科学家达尔文也是自学成才的，还有伟大的画家达芬奇等等。教师可经常向学生讲述一些此类的小故事，使学生在这些伟大人物的影响下，在具体的事例中认识到自学对于成才的巨大作用，从而激起学生自学的动机。2、在情境中强化动机。在实际教学中，教师可在熟练把握教材知识与充分了解学生已有认知结构状态的基础上，利用新的学习内容与学生已有水平的跨度，创造一个具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境，使学生主动求知的欲望更加强烈，让学生能“跳一跳，摘到桃。”3、在探索中持续动机。学生进行自学的过程，实际上也就是学生主动探索知识的过程。学生独自或者是在学习小组、老师的指导下，冲破一个又一个的阻碍，一步一步地获得了新的知识，同时也锻炼了自己自学的能力。在这一过程中，他们既体会到了探索的艰辛，更证明了自己的能力、品尝到了成功的喜悦，激起了他们继续进行自学的强烈愿望。二、明确的自学目的为自学活动指明了方向。进行自学，必须要明确自学的目的：主要要学习哪些知识，应达到怎样的要求。有了明确的目的，那么学生的自学活动也就更加有的放矢，学习的效率也就提高了。在教学中，教师要由扶到放，逐步引导、教会学生根据学习的主要内容，制定出本节课学习的主要目的，使学生根据学习的目的，更有针对性、目的性地进行自主学习。在“分数的意义”这一单元中，有一部分知识比较简单，有的又与学生已有的旧知识联系非常紧密，很适合学生自学。因此，在进行教学时，我着力于组织学生进行自主学习，使学生通过教师引导下的自我探索活动，主动获取并扎实地掌握新的知识。例如，在学习“真分数与假分数”时，我对学生提出了如下学习要求：1、分数可以分成哪几类？2、什么叫真分数？真分数有什么特征？什么是假分数？假分数有什么特征？3、为什么真分数小于1，假分数大于或等于1？4、完成书上的“练一练”。5、你还有什么疑惑吗？自学“约分”的时候，我让学生自己来提要求：你觉得对于“约分”，我们应该要掌握哪些知识呢？学生这个说一点那个讲一些，互相补充，最后归纳出要掌握以下知识：1、什么叫最简分数？2、什么叫约分？约分的依据是什么？3、怎样进行约分？4、约分要约到什么时候为止？5、完成书上的练习。6、你还有什么疑惑吗？在教师有意识的引导下，学生渐渐地学会了自己提出学习的目的，以及学习知识时所要达到...
