基础知识荣格（分析心理学）人格划分：意识自我、个人无意识、集体无意识（原型种类人格面具、阴影、阿尼玛和阿尼姆斯、自身）。最早研究成年期心剪发展，前半生和后半生分期观点，重视中年危机，1876 达尔文《一种婴儿旳传说》，科学小朋友心理学奠基人普莱尔 1882《小朋友心理学》，霍尔小朋友心理学研究范围从出生到成熟；《发展心理学概论》第一部世界上发展心理学著作（柯林渥斯 美国），《心理年鉴》（1957 替代常用旳“小朋友心理学”），毕生全程研究及理论发展（贝尔特斯 1980），我国最早《小朋友心理学之研究》（陈鹤琴 1925），研究始于 20 世纪 30-40 年代。19 美国罗斯《社会心理学：大纲与资料集》英国麦独孤《社会心理学导论》标志社会心理学独立学科诞生；符号互动论 （两派：1、芝加哥派，引入 “角色”一词。“布鲁默、库利、米德、杜威”2、艾奥瓦学派“库恩、威因斯坦”源于美国学者詹姆斯和米德，最先使用符号互动术语（布鲁默）、戈夫曼是符号互动论现代重要代表人物），认知失调论 （费斯廷格维持态度三原因旳一致）；P-A-C 分析（美国柏恩 1964 年，互相作用分析论）；目旳手段互相依赖论创立者 （多伊奇）；社会角色阐明行为模式（米德）。归因理论创始人（海德）凯利（人格构造建构论、归因折扣原则），归因三方面（内外部、稳定和易变性、可控程度）。社会互换论（创始人美国霍曼斯，代表布劳、埃莫森）；意义场和心理动力场（勒温外部环境、心理环境和内部个人区域）；勒温著名群体动力研究（领导方式与群体心理气氛互有关系）。观测学习论（班杜拉和沃尔特斯20 世纪 60 年代）；观测学习四个环节：注意过程、保留过程、动作再现、强化和动机过程。社会学习理论（20 世纪及 60 年代班杜拉和沃尔特斯发起，基本概念是观测学习）；20 世纪 50 年代米勒和多拉德《社会学习与模仿》； “两种心理学”（卡尔.雅斯培尔斯，指理解心理学和解释心理学）；本能论代表 （麦孤单和弗洛伊德）弗洛伊德（神经症性焦急、道德性焦急、现实性焦急）霍尼（基本焦急）卡特尔和斯皮尔伯格（特质焦急）存在感（罗洛.梅），阿德勒（追求卓越、最大奉献发明性自我）个体心理学：器官缺陷与赔偿是人格原始动力，自卑感是所有个人成就原初动力，也可起消极作用，产生神经症。罗杰斯（理想自我、现实自我），价值条件化，健康人格（自我经验开放态度、自我协调、机体估价过程、无条件积极关注），罗杰斯现象场；...
