精品文档---下载后可任意编辑四年级下册数学教案《求含有字母式子值》教学设计青岛版 《求含有字母式子的值》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第一单元信息窗 1红点 2。 【教材简析】 本信息窗是在学生学习了整数四则运算及常见的数量关系基础上进行学习的，是今后进一步学习代数知识的基础。教材呈现的是节约能源主题班会和相关的文字说明，由小明家电费的变化，引出了对“求含有字母式子的值”的学习。 【教学目标】 1. 结合具体情境，掌握用字母表示数的方法，会求含有字母的式子的值，并能综合运用所学知识和技能解决实际问题。 2.在求含有字母的式子的值的过程中，进一步体会数学的抽象性与概括性，进展符号感。 3.培育学生用字母表示数的意识和兴趣，进一步产生对数学的好奇心，培育学生的探究创新精神和质疑反思意识。 【教学重点】理解含有字母的式子所表示的意义。 【教学难点】求含有字母的式子的值。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、 创设情境，提出问题 谈话：在班级召开的节约能源的主题班会上介绍了小明家的用电情况，我们一起去看一看。 谈话：观察这幅情境图，你发现了哪些数学信息？ 预设 1：小明家原来每年的电费是 m 元。 预设 2：节约用电后每年可节约 150 元电费 提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：节约用电后每年的电费是多少元？ 【设计意图】创设学生感兴趣的“节约能源”话题，围绕社会热点问题利用所学的知识，对学生进行必要的社会责任感教育，同时培育学生发现问题、提出问题的能力。 二、自主探究，解决问题 谈话：节约用电后的每年电费是多少元呢？谁能解答？ 预设：m-150 追问：你是怎么想的？ 明确：用原来的电费减去节约的电费，就是现在的电费。 谈话：想一想，m 可以表示哪些数？为什么？ 探讨 m 的取值范围，初步感受用字母表示数需要考虑取值范围。 谈话：当 m=900 元时，现在每年的电费是多少元？ 学生独立解决，全班沟通。 预设:900-150=750（元） 明确：求含有字母式子的值，我们通常这样写： m-150 =900-150 =750 追问：你有什么疑问或补充？ 预设：没有写单位。 强调：求含有字母式子的值时，计算结果一般不写单位名称。精品文档---下载后可任意编辑进而向学生解释：这种求式子值的方法实际上是代入法。 【设计意图】结合具体的生活实例，引导学生用含有字母的式子表...
