精品文档---下载后可任意编辑在小学数学中实施表现性评价--------《中小学表现性评价的理论与技术》学习体会 陶雪月 《中小学表现性评价的理论与技术》主要探讨了我们为什么需要表现性评价、什么是表现性评价、如何开发表现性评价，以及如何运用表现性评价来促进教与学等备受关注的问题。事实上，“表现性评价作为一种评价方法并不是什么新奇事，而引起人们关注的是在当前的评价改革中对表现性评价的强调，并以此来支持系统的改革目的，从而改变教学与课程、学生的学习”。设计良好的表现性评价能评价复杂的学习目标、需要学生持久理解的课程内容。更重要的是，它能够很好地将课程与教学连接在一起，促进标准、评价、课程与教学的一体化。书中对表现性评价进行系统地阐述，内容丰富、深刻，我主要谈谈对表现性评价的实施的体会。表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出推断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程和教学统整,并能为教学决策提供重要依据；为学生成为课堂的主人提供更大的可能性,因为它能让学生知道“要往哪里去”“现在哪里”“离目标还有多远”,认识到学习是自己的责任等。在课堂中实施表现性评价,要让学生理解目标和评分规则,要让学生全面参加表现性评价,更要充分利用评分规则提供及时的、持续的和有效的描述性信息。一、在设计活动前设计表现性评价任务表现性评价任务的设置是用来检测目标的达成度的，它应在是教学活动的一部分，而非割裂于整体课堂。一节完整的课，应该先设置适切的学习目标，而后根据学习目标和学生情况来设计教学内容和评价任务。理想的表现性评价同时也是一项有效的教学活动，它可以嵌于教学活动中，也可以与教学活动同时进行，对于学生而言，既是参加学习活动，也是完成评价任务。因此老师在设计教学活动前就应该设计表现性任务，也即“逆向设计”。例如我在《分数的意义》中设置任务内容：通过分一分、圈一圈、画一画等操作活动，使学生学会利用数形结合的思想来解决抽象的数学问题。通过活动的表现来测查学生对分数“几分之一”和“几分之几”含义的理解，测查学生解决生活中的分数问题的思维过程。主要评价学生“学习兴趣”中的“探究兴趣”，“学习习惯”中的“沟通习惯”和“合作习惯”，“学业成果”中的“概念理解”和“灵活应用”。二、确信学生知道做什么，怎么做表现性需要学生通过完成任务来...
