切实提高“学困生”的英语素质摘要：“学困生”是指那类学习上存在各方面缺陷的学生总称，他们往往学习动机不明确，学习能力低，学习习惯不好，品德有偏差，人际关系不好。就英语学习来说，“学困生”在英语学习上存在很多不足，需要我们提高他们的英语素质。提高“学困生”的英语素质，是英语课程标准的要求，是提高班级成绩的重点工作，是建设良好班风的需要，是对孩子未来负责的表现。我们应该从兴趣着手，让学生不讨厌英语；让“学困生”在和谐的环境中学习，和注意学习方法，从而提高“学困生”的英语素质。关键词小学英语学困生教育教学英语素质一、“学困生”的概念从学习动机看：“学困生”一般是学习缺乏动力，无心向学的一类学生。他们普遍没有明确的理想，缺乏冲劲，往往把上学当成每天的“任务”，上学放学只是一个规律，只是应付家长和老师的一个无奈的“任务”。所以他们往往懒懒散散，做一天和尚，打一日钟——得过且过。从学习能力看：“学困生”的理解能力和学习能力比较低下。他们很难理解和接收新的知识。例如同样是教授26个英文字母，一般学生用2、3天就可以把字母全部记熟并且会背诵默写，但学困生往往一个学期甚至一个学年也不能完全学会。从学习习惯看：“学困生”的学习习惯存在很多的不足。例如，坐姿不规范，书写不认真，不专心听讲，懒做笔记，作业不整洁……这些不良的学习习惯延伸出众多的问题，直接或间接地影响着班级的学习氛围。从品德行为看：“学困生”的心理有负担，他们往往存在自卑、忧郁、自闭等负面心理。所以很多时候，一些“学困生”的品德会出现偏差，有时会做出一些偏激的行为。从人际关系看：虽然不愿意看到，但事实表明“学困生”的人际关系确实不如一般的学生。由于“学困生”学习成绩差，而且往往懒惰而不合群，所以容易受老师和其他学生的歧视和排挤。在课堂上，其他学生不愿意跟“学困生”一起探究问题，课后也不愿意跟他们一起玩耍或辅导他们学习。综上所述，“学困生”就是指那类学习上存在各方面缺陷的学生总称，他们往往学习动机不明确，学习能力低，学习习惯不好，品德有偏差，人际关系不好。就英语学习来说，“学困生”在英语学习上存在很多不足，需要我们提高他们的英语素质。二、为什么要提高“学困生”的英语素质1、提高“学困生”的英语素质是英语课程标准的要求。《小学英语课程标准》的基本理念明确说明：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”这里的“全体学生”就包括“学困生”。2、提高“学困生”的英语素质是提高班级成绩的重点工作。我们都清楚，相比语文和数学，英语学习相对比较简单和轻松，学生更容易取得好成绩。但如果，班里出现几个“学困生”，就会大大影响班级的成绩，成为平均分和“三率”的最大阻碍。所以提高“学困生”的英语素质，对提高班级英语成绩极为重要。3、提高“学困生”的英语素质是建设良好班风的需要。良好的班风是学习的重要保障。“学困生”懒惰、散漫、不思进取等不良的思想和行为习惯往往会影响身边的同学，如果老师不闻不问，长期以往会导致班风不良，进而影响各科的学习成绩。4、提高“学困生”的英语素质是对孩子未来负责的表现。教学的目的是什么？也许我们可以概括为一句话：为了孩子的未来。我们要对每一位孩子的未来负责。当今世界是科技告诉发展的时代，中国正与世界紧密接轨，未来的国际人才必定是一个拥有良好英语素质的人才，所以提高“学困生”的英语素质对他们来说绝对有利。三、怎样提高“学困生”的英语素质1、从兴趣着手，让学生不讨厌英语。我们都清楚要让“学困生”爱上英语，那是不太现实的。我们要做的只是让学生不讨厌英语，对英语不反感、不埋怨就好了。我认为要让学生不讨厌英语首先就要从兴趣着手，让学生对课程产生兴趣。英语，是一门生动有趣的课程，以第8册为例，每个单元的英语题材都十分贴近生活，都可以编织出有趣的故事。所以，故事性是本课本的最大亮点，教师可以利用这一个亮点，让学生充分体会其中的趣味，从而让“学困生”觉得课堂不至于太沉闷。其次，让“学困生”不讨厌英语就先让他们喜欢英语教师。那是很简单的道理，“学困生”和其...
