基于儿童美术核心经验的“四艺”活动的设计与实践研究VIP免费

基于儿童美术核心经验的“四艺”活动的设计与实践研究开题报告中河绿茵东湖幼儿园一、选题缘由（一）选题背景我园倡导“艺术即经验”这一杜威晚年核心的美学思想。重视幼儿在多元美术活动中的参与度、感受度、和完成度上量的差异。用大量实践证明：当儿童美术经验达到一定完满程度的时候，就可以被称为“艺术”。在我园对3-6岁幼儿美术实践的探索过程中，充分借鉴了“艺术即经验”的美学思想，逐步摒弃幼儿美术教育中的机械化和功利化，树立大美育的教育观点。帮助幼儿建构完整的经验，保护和发展幼儿自身美术实践的完整性、自主性，促进幼儿艺术领域的发展。（二）选题意义1.满足儿童立体多维艺术表现的需求“四艺”（纸艺、绳艺、布艺、陶艺）既是载体，又是途径。当儿童还不能或不善于运用口语和文字语言的时候，他们天生会用绘画、声音、肢体语言等立体的、多维的表现形式来表达自己的意愿和感受。艺术表现是儿童与生俱来的一种语言，也是他们成长过程中被创造或被指导出来的后天表现。借助“四艺”材料，提高儿童审美情趣，尊重儿童独特视觉，从而提升儿童表现能力，让他们感受到情感的满足和情绪的宣泄。2.满足儿童自主合作互动互助的需求“四艺”活动分别从“同年龄段一班一艺”、“混龄同艺交流互动”、“一班一艺亲子活动”、“全园四艺抱团研讨”等自主创作、同龄或异龄合作的互助形式纵横交错开展，基于儿童美术核心经验，满足他们自我表现、同龄交流、混龄交往、互动互助，携手创意的需求。3.满足儿童美术核心经验发展的需求当儿童还不能或不善于运用口语和文字语言时，他们天生会借助肢体动作、绘画声音等表达自己的意愿和感受。艺术是儿童的一种语言。而美术核心经验中的感受与欣赏、表现与创造，恰恰是儿童表达的关键所在。让儿童打开感官和双手探索世界，提升感受力、鉴赏力；让儿童冲破束缚天马行空地创作，提升表现力与创造力。（三）国内外研究现状综述近年来，国内教师越来越重视围绕幼儿的美术核心经验展开美术教育，强调幼儿的生活，侧重自然的材料，凸显地方与传统特色。许多城市幼儿园大胆摸索基于幼儿美术核心经验的美术创意活动。北京玩美时光艺术幼儿园，通过宽泛的体验、启发式引导、平等的尊重、鼓励与众不同、在爱中感恩这五大途径，融合艺术特色优势，构筑幼儿内在的格局，开启开阔的思维，无限的创造力，对美的心领神会，以及合作的精神与品质。上海市静安区华山美术幼儿园的老师们都经过专业美术教学培训，围绕美术核心经验让孩子们的创意灵感最大限度地发挥。无锡市新安幼儿园“和乐美术”秉承“和”文化理念对“美”的一种追求，丰富幼儿美术创作体验，开展幼儿美术创意游戏。广州市白云区华师附中实验幼儿园“育美童年、创意人生”的教育理念，渗透实施中华传统文化以及美术创意的园本课程。福建省漳平市宝娘幼儿园通过挖掘地方乡土资源，提炼、加工、改造形成本土特色、仓储式的幼儿美术创作区。浙江省宁波市江东中心幼儿园曾经以“三室三坊”为载体，探索实践混龄式创意工作坊的构建，但对园内场地要求偏高，需要有足够宽敞的走廊和充裕的辅助用房。意大利瑞吉欧的学前教育体系是一个包括幼儿、教师、家长、社区等各种角色在内的统一体。将艺术作为一种探索的工具或研究的语言，体现了瑞吉欧学前教育特色。而我们的“四艺”活动也主张让幼儿在与材料和同伴的互动中积累经验和自我社会化。美国希尔托普儿童中心的教师与幼儿一起进行广泛而深入的探究、创造过程。对于幼儿的每一次探索、发现，教师都进行详细记录、深入分析以及生动展示。同样，“四艺”活动不单展示幼儿最后创作完成的作品，更保留幼儿探索、研究的过程，及创作过程中的所思所想。在这里，美术成为幼儿学习的语言、探究的工具以及表达和交流的手段。法国艺术教育注重感悟。法国所有的幼儿园都把美术教育看成教育的根本，80%以上的幼儿课程都和美术有关。为培养孩子们的创造力，他们很重视参观和旅行之类的活动，让孩子们用画笔或语言描述他们的所见所闻所感。俄罗斯崇尚从小培养孩子艺术鉴赏力。家长普遍重视对儿童艺术兴趣的培养，不失时机地培养他们的艺术感受力和鉴赏力，...