精品文档---下载后可任意编辑小学师生对话——数学课上的另类风景小学师生对话——数学课上的另类风景 课堂教学中，有些老师由于担心学生的“节外生枝”会影响教学进度，所以未重视学生的不同想法，“压制”了学生的质疑。那么,如何才能使对话不流于形式,让课堂对话焕发生命活力呢? 一、创设情境，在教学中对话 和学生平等对话,就是要尊重学生,珍视学生的独特感受。假如在教学中，创设一个民主、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。无论是对的或临时是错的理解都能感到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境进行学习从而营造良好的对话氛围。 案例：“长方形面积的计算”教学片断 (学生通过操作尝试推导长方形面积的计算公式) 生 1：我们组用面积单位摆满了长方形纸片,数出面精品文档---下载后可任意编辑积是 20 平方厘米。 生 2：我们组没有摆满长方形纸片,只是用面积单位沿着长方形的长摆了一排,沿着宽摆了一排,就算出了长方形的面积是 20 平方厘米。 生 3：我们直接用 5×4 就算出是 20 平方厘米了。 师:你们说得都很好。那长方形的面积跟什么有关系呢? 生 4：刚才在摆面积单位时,我发现长方形的面积是和长与宽有关的,只要用长乘宽就能算出长方形的面积了。 …… 操作使学生产生沟通的渴求，调动了他们参加对话沟通的积极性。因此，老师要从教学内容出发，精心组织生动的教学情境，让学生观察发现，自发地从内心产生对话的需要。在上述教学过程中，老师设计让学生“摆一摆”的活动情境，既考虑学生的思维层次，又给学生留有足够的思维空间。在此过程中，沟通对话完全成了学生的精品文档---下载后可任意编辑需要，于是对话有序展开、步步深化，较为圆满地实现了教学目标。 二、巧用对比，在矛盾中对话 学生之所以对所学的知识不掌握，是因为没有在脑海中留下深刻的印象，正所谓“心求通而未达，口念欲而未能”。怎样才能使学生对知识点留下深刻的印象呢?我在班里做了个小调查，最后发现：对有通过对比的知识点有印象的占了 89﹪。由此可见，善于应用对比是不可看小的。 如在解决有关“倍数关系的应用题”时，为了让学生更好地比较出两种关系的不同，可以巧妙的出示两道类似的应用题： ① 图书馆有故事书 327 本，科技书的本数是故事书的 3 倍，科技书有多少本？②图书馆里故事书 327 本，是科技书的 3 倍，科技书有多少本？ 同学们尝试接触这两道...
