小学语文探究性学习与教学设计VIP专享

精品文档---下载后可任意编辑小学语文探究性学习与教学设计 小学语文教学是让学生通过自主探究性学习，培育学生的语文素养。在实际教学中，通过改改善师生关系，开发各种资源，创设情境，使学生提高学习语文的兴趣，通过在教学中指导学生的学习方法，最终提高学生各种能力。 一、转变师生角色，让学生成为学习主人。 1.做学生兴趣的激发者。 “兴趣是最好的老师”，以学生喜爱的方式展开教学。 2.做学生学习的引导者。语文探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题，而且老师要鼓舞学生自己去发现问题、探究问题的方法，寻求答案。而学生自己发现问题、探究解决问题的方法这一过程需要的便是老师的指导。要指导学生如何去发现问题，比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。 3.做学生活动的组织者。过去老师习惯于居高临下地教育学生，这样做的最大危害是在无形中损害了学生的个性；语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时，也培育了学生鲜亮的个性。 4.正确发挥老师的主导作用。探究性学习的教学强调学生的参加体验，培育学生的问题意识，强调让学生自己发现、回答他们自己提出的疑问，探究解决他们自己提出的问题，因而强调学生的主体性。但强调学生的主体性不等于老师可以完全放任学生自流，放弃主导作用。老师的主导作用主要表现为：(1)精心设计教学过程。从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，老师都必须从课程标准的要求与学生的实际出发，精心设计，既要调动学生参加的积极性，又要保证学生能学到知识。(2)做好教学组织安排。老师必须做到既给学生一定的自由进展空间，又有基本要求法律法律规范学生的探究过程。(3)加强教学评估。 5.加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道。探究性学习作为实施素养教育的有效载体，其活动内容已经突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。因此，我们必须立足学校，加强学校、社会、家庭间的合作，充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探究性学习活动的广泛性和多样性。 二、准确定位，确定学习的主题 学习主题（课题）很重要，这是开展探究性学习的方向和既定目标。主题的确定既要结合课本，又要结合学生的需要，使学生通过探究性的学习，加深对课文的认识，拓宽知识面，并能就所收集到的材料发表自己的观点和见解，最后组织成文。 目标的定位应具体明确，范围过大则...