精品文档---下载后可任意编辑念奴娇赤壁怀古教案(8 篇)旁边写的评语。旁批就是对字词句的含*释，或资料的深化理解，或写作技巧的分析，或由此引发的联想想象，或语言风格的品味，或物性格的分析，或物潜台词的填补，或前后的钩连，或读者的抒情议论，总之它就是认真品读原文，在把握原文的基础之上不断追问、不断思考、不断创新、不断有所获的过程。力求简明扼要，言简意赅，语言凝炼精辟，一语中的。其标准：准――整体把握，准确理解；深――品味语言，深化挖掘；美――显现积淀，体现文辞美。 诵读是旁批的基础，旁批是诵读的提升，两者相依相随，互为促进。 教学过程 活力导课积蓄情感 林语堂先生曾这样评价一个，说他“是秉性难改的乐天派，是悲天悯的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的*者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈善的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗，是生性诙谐爱开玩笑的”。对，这个就是苏轼，下头让我精品文档---下载后可任意编辑们一齐学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》，走进苏轼的内心世界，感受他不一样的生。 （课前分发苏轼的材料，尤其“乌台诗案”前后、诗文书画成就以及后对他的评价，便于学生能角度了解苏轼有助学生对文本的解读。） 初读――把基调 宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏词花絮，从中可看出苏柳的不一样词风，那就是苏豪柳俗。（展课件） 东坡在玉堂，有幕士善讴。因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱“大江东去”。”公为之绝倒。 我们也来唱一回“大江东去”，朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调。 学生朗读，老师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感。 学生甲：朗读 师生点评。再读。 学生乙：朗读 师生再点评。再读。 学生丙：朗读精品文档---下载后可任意编辑 结合写作时代背景和借助课前发给的资料，知论世，让学生热烈讨论，充分调动学生学习进取性，让他们定准调子，明确： 整首词基调：自豪，陶醉，敬佩。 第一句：有感叹回忆之感。读出陶醉之情。“千古风流物”，略微重读，缓慢，渐渐地把调子提上去。尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现苏轼的豪迈词风。 第二句：调子降下来，抒...
