第 1 页 共 4 页精品文档---下载后可任意编辑思想品德课传统文化教育策略分析 一、主动确定地方传统文化回来教育的教学目标 〔一〕挖掘教材所蕴涵的传统文化元素及传统文化在学科中的育人价值，与地方文博部门联手充分挖掘各类优秀、健康、向上的地方传统文化资源和育人价值，并结合教学内容对这些资源分类、重新整合，制造性地运用教材，从而架构起符合初中生身心特点和进展规律的教育资源
形成富有文化特色的教育模式，实现从自主学习导向合作探究，激发学生的求知欲和探究欲
〔二〕结合新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的思品课学习活动方案，为学生制造综合学习的机会
在教学中利用导入环节，笔者主动营造课堂文化气氛，让学生感受我国传统文化的精湛与奇异，激发学生民族文化认同感和探究欲望；创设文化课堂教学情境，让学生体验渗透民族文化及民族精神；课后布置形式多样的作业，让学生深化感受民族文化的魅力
丰富的教学方式的引进，不但丰富了校本课程商量，而第 2 页 共 4 页精品文档---下载后可任意编辑且逐步完善了校本课程体系，形成富有文化特色的校本教育模式
二、主动确定地方传统文化回来教育的教学内容 〔一〕在整个商量过程中，以新的课程标准理念作统帅，根据教材内容，将传统文化要素与思想品德课教学有机结合，从学生的特点出发确定课堂教学的价值取向
教学中深挖教材所蕴含的传统文化要素，并加以充实与整合的商量，打造高效思想品德课
主动探究并形成“导引—体验—探究—升华—拓展”的思想品德课高效课堂教学模式，提升思想品德课实效性
〔二〕探讨传统文化与思想品德课堂的有机结合点，依据地方传统文化学问量表以及学生的学习状况，切实开展更为丰富多彩且富有时代文化特点的思品教学活动，探究课堂教学新模式的方式与途径
三、主动确定地方传统文化回来教育的实施策略 〔一〕以甘肃的历史文化资源以及丝绸文化的人文环境为依托，
