初中语文教学中的名家名篇阅读探究溧阳市第五中学滕锋华首先感谢各位领导，同仁在百忙之中来到五中参加这次活动。今年我们溧阳刚刚推行了统编教材。新的教材课文内容发生了很大的改编，而且，教材的要求也与原来有着非常大的差异，教学内容比之原来的更加灵活多变。我接触新教材近一年来，结合自己的教学实际，今天就从名家名篇阅读这个角度来谈谈自己的一些粗浅的体会，有不到之处，还请大家多多批评指正。1、分析现状，提高认识这套教材对于现当代名家名篇的选择，内容非常丰富，优秀的文学作品是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，尤其是名家名篇，更是那艺术宝库中的明珠。阅读名家名篇不仅能更好地增加语感积累，扩大知识范围，提高人文素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。但是，目前为了应付我们的升学和考试，初中语文的阅读教学环节中，存在着些许功利以及学生在阅读中缺少行之有效的阅读方法的问题。首先是教师方面在应试教育和中考压力的影响下,有些教师为了能够替学生节省时间,以自己的咀嚼代替学生的阅读思考,把文本内容切成“块状”喂给学生,一张讲义,分别从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节几个方面阐述。学生只要把讲义上的内容背出来,就可轻松应对考试。其次学生方面(1)阅读的功利性。参考资料占据了他们的阅读视野,他们只看教材解析,只看老师整理出来的讲义。(2)阅读的随意性。许多学生，往往只看一些故事情节较强的文本，每次的预习任务都草草了事，甚至文本中的字词都不会读，就完成了预习，反正老师读书的作业不需要有书面内容呈现，只要不是硬性作业就会偷工减料，导致阅读教学受到很大的影响。面对如此种种，我们只有通过自身的探索和努力，为学生阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，为改变当前阅读的现状效微薄之力。一、以趣促读首先通过简介与文本相关的名人资料或小故事，激发阅读兴趣。初中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师应深入了解学生，激发学生的阅读兴趣，降低学生的心理压力，让学生适应并热爱这些优秀的文学作品。学生一旦对相关名家产生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。为了达到此效果，我们可以在教学中尝试了“讲故事，或整理课文中名人资料传记或历史上名人纪念日”等活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名人的故。可以从，名人的求学经历，创作生活，品德修养，等角度出发。其次，要求学生讲究语言的表达，借名家名言或精辟语言推介。许多名人名家都有一些让我们记忆深刻的名人名言，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐。通过这样的方法挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。2、发展独立阅读能力，倡导个性化阅读。我们常说一千个读者就有一千个哈姆雷特，在名家名篇阅读教学中，教师要慧眼独具地发现作品中特有的“空白”及“未定点”，并引发学生的生活、情感、知识的积淀与之连接，阐发深意，激活学生的创新思维，实现对名家名篇的个性化阅读。(1)在课堂上，可以采用不拘一格的导语导入新课，或幽默，或轻松、或激情，或和谐等，激发兴趣，引导学生进入教学情境，教师富有个性的教学语言能激发起学生的兴趣。教学语言要充满激情，富有人情味，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。(2)处理好“引导”与“讲授”的关系。现代教育学观念中非常重要的一点就是发挥阅读主体的能动性，教师以“引导”为主，“引”是方法，“导”是应采取的态度和过程。教师的任务，不应表现为居高临下和替代，而应引导学生，让他们在发现、讨论中张扬个性，发现自我，在愉悦中感受阅读客体的艺术魅力，提高审美情趣。教师应该敏感的捕捉学生刚刚萌芽的思维之苗，不失时机地艺术地加以培养引导，并主动热情的参与到讨论中去，发掘出学生潜在的智慧与灵气，这样的教学才能呈现出开放的理想境界。大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了...
