精品文档---下载后可任意编辑教学说课设计 《买铅笔》说课设计--数学说课评课一、讲讲我对教材的理解： 《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时
本课教学是在同学学习了 20 以内的进位加，以和 10 以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的
是今后同学学习 100 以内数的加减法的基础
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景
主题图中已经出示了数学问题：“15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支
”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，同学没有思维的空间
因此在教学时我把主题图进行了改进
把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有 15 支铅笔”这一条件，这样，让同学自身去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培育同学的观察能力、猎取信息的能力和提出问题的能力
从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减 9、8 的退位减法
但我认为 20 以内的退位减法的运算方法应该是相通
只要掌握了十几减 9、8 的退位减法的运算方法，同学就会自然地迁移到所有的 20 以内的退位减法上来
因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即 20 以内退位减法的运算
二、谈谈我确立的教学目标和重难点： 教学目标有三大来源：一是来自同学的学习需求
即要了解同学的一般特征,了解学习者的学习风格；二是来自同学的实际生活
同学熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导同学发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导同学将学习效果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是老师在制定目标是要重点考虑的
三是来自教材的学习素材
从确定教学目标角度而言，教材的价值和其讨论重点在于： 1
提供学习内容的知识结构和逻辑联系； 2
确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同同学认识特点的结合点
