精品文档---下载后可任意编辑教学说课设计 评《角的初步认识》|人教课标版--数学说课评课现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的进展同语言的进展又紧密相关，这说明要提高同学思维能力，就必需培育同学的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充沛挖掘同学的潜能，以培育同学的语言表达能力，从而促进思维能力的进展。 1、 给同学提供语言训练的机会。 语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小同学数学思维的形成 与进展是借助语言来实现的，而思维的进展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个同学都有说话的机会。可实行：个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说、让同学小结等形式。说的内容有许多，今日这节上可以说的东西也是比较多的，比方：说角的特征、说操作过程、说推断的理由等。在这样的过程中老师可以通过演示同学操作的学具、老师的教具以和板书等，向同学提供鲜亮的感性资料，协助同学考虑、理解、掌握知识。老师尽可能多给同学提供语言训练的机会，有利于促进同学的思维进展。 多种形式的训练，使每一个同学都有发言的机会，同时，同学把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表示和实现自我价值的需要。形式进行讨论，讨论后请一名代表沟通。这样做，可以使每一个同学都有发言的机会，也有听他人说的机会；既有面对几个人发表自身见解的机会，又有面对全班同学说的机会。同学为了表达本组的意见，更加主动地考虑、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、老师示范，让同学知道怎么说。 儿童具有很强的模仿力，老师的数学语言直接影响着同学的数学语言。因此在教学中， 老师要有目的地为同学提供准确的语言模式，让同学知道应该怎样有条理地说。数学老师的语言应该是同学的表率，老师的数学语言直接影响着同学的数学语言。所以老师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这节课中邹老师在同学认识了顶点和边后，加以示范性的说明并配合手势，使同学进一精品文档---下载后可任意编辑步明确、法律法律规范了顶点和边。在之后同学找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过老师语言的示范作用，对同学的初步逻辑思维能力的形成施以...
