第 7 页精品文档---下载后可任意编辑数学语言艺术教学管理 1、数学语言艺术教学管理论文教学中的非语言因素是指老师在教学中为了到达教学目的而有意作出的表情、动作和姿态的总和。也有人把非语言因素称为体态语或体势语。教学非语言因素是相对于教学语言的。教学非语言艺术是老师敏捷奇异地运用非语言进行表情达意，到达教学目标的一种制造性的行为。据心理学家讨论发觉，非语言因素传达的信息占人的信息沟通的 60％以上。教学是师生信息沟通活动，数学教学也是如此。可见，数学老师必需十分重视在教学中学会运用非语言艺术，以优化数学教学过程。一、恰当运用非语言因素，激励学生乐学情感第 4 页共 4 页 n 在数学教学中起动力的作用。以情感人，充满情感的教学，能使学生乐学不 2、倦。课堂上数学老师的激励行为指老师的语言、面部表情和体态，对学生有激励作用。老师除擅长使用激励的语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头，期望、赞扬的目光、眼神，赞美的手势，会心的微笑，增添情感的感染力，使学生欢乐地学习数学。如，教“约数与倍数”的概念之后，设计联想训练。老师讲一句话，学生说出意思相同的另一句话。老师说：“24 能被2 整除。”一个学生说：“24 是 2 的倍数。”此时老师用赞许的点头，会心的微笑，作出认知与情感上的反溃“还可以怎么说？”另一个学生抢着发言：“还可以说‘2 是 24 的约数’”，老师又给学生一个赞许的点头。课堂上师生情感交融，促进形成良好的教风与学 3、风。二、恰当运用非语言因素，帮助教学语言表达的效果非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素伴随帮助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的帮助下，可以收到“言语不多道理深”的教学效果。数学教学常从学生熟识的事物，从具体形象入手，再引导学生进行抽象概括，经受从感性到理性的过程。在这一过程中，有机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增添教学效果。下面是一位老师上《年、月、日》的教学片断纪实：师：怎样才能记住大、小月呢？你能想出好方法吗？〔评析：激励的表情、姿态与奇异的设问有机结合。〕师：大家观看，7 前面的大月都是什么数〔单数〕？而 7 后面的大月都是什么数〔双数〕 4、？我们就说 7 前单月大，7 后双月大。〔评析：在教鞭动作的引导下，学生的思路展开，获得科学记忆大、小月的一种方法。〕师：还有什么方法可以记住大、小月呢？同学们看课本第 65 页，握起...
