提升校长办学理念，促进学校自主发展 三旺马小学：曹智魁 促进校长办学理念的明晰、反思和执行力，是发展性教育督导评估永恒的追求。新的时代呼唤校长形成并不断更新自己的办学思想，在引领学校自主发展的过程中实现自己的专业发展。促使校长更新办学思想的一条可行之路，就是帮助校长对自己和同行的办学思想进行主动的反思、呈现、交流、整理、提升。 一、揭示办学理念的要义，增强校长办学的自觉性 学校是否具有自主发展的意识和能力，和校长是否拥有明晰的办学理念是分不开的。德国著名的哲学家、教育家卡尔·雅斯贝尔斯认为，“重新确定学校的理念是首要的任务”。对于办学者来讲，对学校进行任何重大的改革，从本质上讲就是对学校进行重新设计。这一设计是否成功，首要的就在于是否形成了明确的符合社会发展要求的办学理念。所谓办学理念，是校长将一定的教育思想与学校具体教育实践相结合而形成的，带有体验性的、情感化的、用于指导教育行为的认识和观念。在长期的办学实践过程中,一所学校逐渐生成了具有自己鲜明特色的办学理念，它既指导着学校快速健康的发展，也体现出对学校未来发展方向的一种期待。办学理念对办学起着定向的作用，这对学校的发展是至关重要的。 校长办学的自主性与其办学思想所属的层次有密切关系。校长的办学思想（指有意识地提出的办学思想），区分为逐层提升的四种形态：以技术见长的、以策略见长的、以制度见长的、以文化见长的。实际考察，力图有所作为的校长总会有意识地做出一些思考，并将自己的思想落实到学校工作之中，这体现在逐步拓展和深化的四个层面，即技术、策略、制度、文化。由此可见，校长办学理念的发展与学校发展息息相关，因此，督学既从学校实际出发，又开放思维，不断审视、更新校长办学思想的资源，成为揭示办学理念要义的重要途径。 新区发展性教育督导评价以学校发展规划为载体，促进学校自主发展。在对学校基础发展水平监督、检查的基础上，关注校长的办学理念、教育思想，关注教师的教育观念、治教策略。就现实而言，每一位校长都会有自己的办学思想。不过，从我们接触到的百余位校长来看，有的办学思想是以潜在的、未经理性思考的形态存在于办学实践之中，有的则经过有意识的理性思考并清楚地表述出来。督学通过参与论证学校发展规划的形成过程，进一步把握好规划的方向性、发展性、适切性和可行性，抓住关键，突出重点，使之体现学校的办学精神和利益共同体的价值功能。校长通过与...
