遵循规律，快乐识字——《小小竹排画中游》说课城关镇小学李白羽《小小竹排画中游》是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。这是学生学的第三篇课文，所以教给学生学习课文的方法很重要，教师必须精心引导，指导学生在感知课文内容以后，通过感情朗读，感受江南水乡的美丽、富饶。教学目标及确立的依据：根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。2、能用自己的方式认识12个生字，一个笔画，三个偏旁，会写“口”字。3、能够正确流利地朗读课文，利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、绿油油、江南、鱼米乡等词语。针对学生实际和本课的教材特点，我确立的教学重点是认识笔画、偏旁和生字。难点是感受江南的美丽富饶，能够正确流利有感情地朗读课文。由于这篇课文要留着同课异构，但是教学进度已超过了，所以往后上了好几课，可能本课的部分生字已经认识了，学生经过一段时间的学习，已具备一定的识字能力，读书能力，我决定在放手让学生用自己的方式识记字形的基础上，用多种方式增加生字与学生见面的次数，从而降低识字难度，提高识字的效率。由于我班的学生读书比较差，喜欢唱读，甚至有一些同学数读，所以，朗读既是教学的重点，也是难点，本节课在朗读这一环节花费更多的时间和精力。一节课完成大半的教学任务。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、比赛读、指名读和想象读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累语言。我们应该开放语文学习的空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。因此，在识记生字的教学时我请学生课前预习，自学生字、生词，自读课文。学生在自学的过程中认准一部分生字课堂上多种形式强化识记，课后鼓励学生复习，巩固识记生字。剩下的基本上就是学困生了，加强个别辅导，基本达到要求。根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“圈一圈---读一读---议一议---想一想”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学习一些学习课文的方法。课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来营造氛围，使学生在美的环境中感受江南之美，产生热爱江南之情。为了落实教学目标，我安排了以下教学环节。一、创设情境，初识江南。1小朋友们，有一个特别美丽的地方，你们想去看看吗？老师给你们带来了图片，我们一起去看看。2、播放课件，学生在《渔舟唱晚》的古筝声中欣赏江南的美景。然后说说看到了什么，有什么感受。3、教师介绍江南，认读“江南”。4、认识竹排，了解竹排，识记“竹排”。5、揭示课题。二、初读课文，识记生字。首先让学生在初读课文的基础上自主识记生字，读一读，拼一拼。然后利用各种形式识记生字。如利用图片识记“排”，用部件法记“树、苗、江”，用动作法记“游”“唱”等。学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了开火车、摘苹果、我当小老师、看谁准又快、抢苹果等的游戏，这些富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，激发了学生识记生字的兴趣，提高了识字的效率。三、朗读课文，感悟美景。1、指导学生把课文读流利，巩固生字。（自由读——指名读——范读——男女生赛读）2、接着我用多媒体课件指导学生理解“两岸、树木密、绿油油、鱼米乡”。然后用生动的导语把学生带进江南。在学生交流的基础上让学生结合自己对课文的理解自由练读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，想象江南的美。这时我用生动的语言创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。然后让学生说说自己看到的画面。我顺势而问：这景色美吗？这么...
