精品文档---下载后可任意编辑浅谈儿童口语交际教学-教育文档 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 浅谈儿童口语交际教学 大家知道,学生学习是按“听―说―读―写”的基本顺序进展的,听说也是形成与进展读写能力的前提和基础,没有这个前提也就谈不上形成书面语言能力
费根和法伦 1982 年说过,“(假如)没有足够的交际技能,那么,他们在整个受教育的时间里成绩会很差
除非他们迅速掌握大多数儿童及老师所使用的语言”
因此口语交际水平会直接影响学生的书面语言的进展
儿童进入学龄阶段,开始了正规的、有序的语言学习,它的目的和任务、质量和规格要求、教学方法和形式与学龄前都不一样
这时的口语表达教学是根据小学语文教学大纲的要求 ,有目的、有系统、有计划、有步骤地进行的,非常关注学生在口语交际中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的情况
学龄前儿童在自然的语境中掌握口语,它的随意性很强,成人(尤其是文化程度不高的家长)一般不会给幼儿指出他们的错误,更不会帮他们纠正
而有序的口语交际教学不仅指出他们的错误,还要求儿童言语的发音能用标准的普通话,要求儿童掌握的口头语言词汇更加丰富,更加深刻,更加精确,要求在口语交际时注意文明、自信,使学生根据各种前后关系说话,说的时候注意考虑不同的目的和听从并随时调整语言,说得得体,等等
这种有针对性的口语交际教学能让学龄儿童的语言 (不单指口头语言,也包括书面语言)向法律法律规范、健康、得体的方向进展
儿童语言进展的理论认为,对学龄儿童开展口语交际教学是很有必要的,尤其是在儿童语言进展的“关键期”,更要重视口语交际教学
因为学龄前儿童虽然处在儿童语言进展处在无意识状态中,他们的语言在文法机构、逻辑系统和得体性方面都不很完善,不很严谨
儿童进入学龄阶段,口语交际教学对他们的语言提出了新的要求,使他们的语言由儿
