精品文档---下载后可任意编辑深度学习感受 “深度学习”个人研修总结 ——北京市中关村中学 初中语文 李梅 9 月 24 日~27 日有幸参加了教育部“深度学习”教学改进项目研修班的一期培训活动，四天的学习，让我初步接触到“深度学习”这一教学理念，也通过新颖的培训形式参加了实践设计，从中体会项目的内涵。只是四天时间太短暂，项目涉及到的知识内容太丰富，认识很难一下达到令人满意的高度，但回校后同事间的探讨，区级层面核心组的讨论，包括作为任务，给同学科老师的沟通分享……在这些过程中，我不断回顾、反思、重新认识这一项目，下面我就简单谈谈对项目的初步理解： 一、 为什么开展“深度学习”项目？ 这是一个教学改进项目，是基于目前老师的“教”（教学就事论事，对学科课程整体理解不够；正确知识解析，关注知识形成的过程不够；关注教学技能多，关注学科思想方法少；课时教学改进多，单元整体设计不够 ）与学生的“学”（知识猎取为主，对学科核心思想思考不够；知识再现为主，关注迁移解决新问题不够）存在的一些影响学生长远进展的问题。新的教学改革形式要求我们培育的是具有独立性、批判性、制造性和合作精神，有扎实的学科基础的新型学习者，假如我们还是用原有的教学方法去教学，肯定难以达到这样的要求。 二、 怎样开展课堂教学的“深度学习”实施？（仅以语文学科为例） 首先要转变以往单篇课文的教学设计习惯，单元整体设计。 其次，要在分析教材、学情等综合情况后，安排体验式的学生 活动，这一活动强调的是学生的深度参加，利于学生思维的进展，能够让学生通过活动理解知识，展示思维过程，同时，这一活动我个人认为还应该具有明确的学科味道，体现学科本质。 另外，还要有贯穿学习全过程的评价。评价应该是师生共同讨论形成的，在学习讨论实践的过程中，可以不断补充完善的。 再有，在学习的过程中，要建立合作小组，形成小组文化，让学生在其中实现自我管理、形成沟通分享、团结协作等良好的品质。 “深度学习”更要关注在教学中对学生价值观的引领，要能够关注学生未来进展，给予学生正确引领。 三、 开展“深度学习”的现实意义是什么？ 从我个人的学习、实践体会到，这一项目的实施，浅层次而言， 改变了我教学策略。以往更多的关注教材，但局限性很强，现在通过项目学习，我能够有更高的站位，打通学段，从三年整体的角度去思考这一单元在教材中的地位，并能够有意识的细化课标中的能力...
