第一章 1 教学系统设计 指是以传播理论，学习理论和教学理论等多学科理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案，并对其进行评价，实行与修正的一种理论和方法
2 区分ID1 和ID2： 区分基点：理论基础----学习理论 ID1：第一代ID 模式的标志是在学习理论方面是以行为主义的联结学习（即刺激——反应）作为理论基础； ID2:第二代ID2 模式标志是以认知学习理论（特别是奥苏贝尔的认知学习理论）作为其理论基础
第二章 1 教学目标：指对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体，明确的表述，它是预先确定的，通过教学可以达到的并且能够现有技术手段测量的教学结果
2 布鲁姆的教学目标分类理论： 布鲁姆将教学活动索要实现的整体目标分为认知，动作技能，情感等散打领域
3 加涅的学习结果分类 五种学习结果：言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 4 编写教学目标的ABCD 模式，并能在具体例子中区分A B C D A（对象）:阐明教学对象 B（行为）：说明通过学习以后，学习者应能做什么； C（条件）：说明上述行为在什么条件下产生； D（标准）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）
第三章 1 学习需要的定义：指学习着目前的学习状况与期望达到的学习状况之间的差距
2 分析学习需要的方法 （1） 内部参照分析法 （2） 外部参照分析法 3 皮亚杰的认知发展阶段理论 （1） 感知运动阶段（0-2 岁）：这一阶段的儿童的心理主要依靠视觉，听觉等器官来感知外部世界
（2） 前运演阶段(2-7 岁）：这一阶段的儿童已经形成了客体永久性，能够运用维方式来接触外部世界，并且能够进行简单的动作，智慧技能的学习
如模仿，动作重复等
（3） 具体运算阶段（7—11 岁）：这一阶段的儿童在认识方面在认识方面已逐步由简单到复杂，能
