教学设计：短语教学设计

1 / 10 短语 教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）理解短语的含义。 （2）掌握短语的类型，包括短语结构类型、功能类型，其中结构类型中包括一般结构类型和特殊结构类型两种。 （3）能熟练辨识短语类型。 2.过程与方法 知识梳理—重难点掌握—知识运用 3.情感态度与价值观 树立细致、谨慎、认真的意识；认识到汉语的趣味，热爱语言，热爱生活。 二、学生分析 高三文科（3）班和理科（4）班属于藏线藏族班，他们的认识能力还不是很强，有些学生上课注意力不能完全集中，大部分学生思维能力处于中等水平，在记忆知识时容易死记硬背，因为基础较为薄弱，理解力一般，词汇量较少，所以表达能力也处于中等以下水平。面对学生现状，教师必须在复习语法知识列举大量的例子，先让学生在例子的基础上掌握知识，再引导学生运用知识。 三、教材 分析 1.本 节 的内 容和作 用 短语的考 察 属于汉语文高考 常 用词语的理解和运用模 块 ，是汉语文高考 必考 内 容，同 时，短语又 牵 涉到词类的复习、句 子成 分划 分、句 子类型判 断 等一系 列知识，在复习中占 着 极 其重要 的地 位 。 2.本 节 主 要 内 容 短语的一般结构类型、特殊结构类型，短语的功能类型。 3.重难点分析 （1）教学重点： 短语结构类型，即 六 种一般结构和五 种特殊类型。 （2）教学难点： 短语功能类型，即 名 词短语、动 词短语、形 容词短语、副 词短语。 四 、教学理念 关 注学生的进 步 和发 展 ，必须确 立学生的主 体 地 位 ，树立“ 一切 为了 学生的发 展 ” 的思想 ；有“ 全人 ” 的概 念 。学生发 展 是全面的发 展 ，而 不是某 一方面或 某 一学科的发 展 。教师千 万 不能过高地 估计 自 己 所教学科的价值，而 且 也不能仅 把 学科价值定 位 在本 学科上，而 应 定 位 在对一个 完整 的人 的发 展 上。 2 / 10 关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 关注可测性和量化，教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益，但是并不能简单地说量化就是好的、科学的而应该科学地对待定量与定性、过程...