学习必备 欢迎下载 第一章 教育基础知识和基本原理 （一）教育的产生与发展 1 教育的涵义 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2 教育的构成要素 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校 教师是教育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3 教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这 是教育区 别 于其 他事 物 现 象 的根本特征 ，是教育的质的规 定。 社会属性：永 恒 性（教育是人类 所 特有的社会现 象 ，只 要人类 存 在，就 存 在教育）； 历 史性（在不同 的社会或 者同 一社会的不同 历 史 阶 段，教育的性质、目的、内容等各 不相 同 ）； 相对独 立 性（教育具 有继 承性； 教育要受其 他社会意 识形 态 的影响； 教育与社会政 治 经 济 发展不平 衡 ）。 4 教育的起源 与发展 教育的起源 说 有三种 观点 生物 起源 说 ：利 托 尔 诺 ，最明 显 的错 误 就 是把动物 的本能等同 于教育，否 认 了 教育的社会性 心理起源 说 ：孟 禄 ，教育起源 于儿 童 对成人无 意 识的模 仿 ，没 有认 识到教育的目的性 学 习 必 备 欢 迎 下 载 劳 动 起 源 说 ： 在 马 克 思 主 义 历 史 唯 物 论 的 指 导 下 形 成 的 ， 认 为 教 育 起 源 于 人 类 社 会 的 生 产劳 动 实 践 之 中 。 劳 动 为 教 育 提 供 了 客 观 需 要 和 现 实 条 件 教 育 的 发 展 阶 段 原...
