教育知识与能力 第五章 中学生的发展心理 第一节 中学生的认知发展 一、中学生感知觉发展的特点 (一)感觉的发展 1 ．感受性和观察力进一步发展。青少年的视觉感受性在不断提高，精确区分各种颜色和色度的能力也在不断增加。 2 ．各种感觉能力接近甚至超过成人水平。 (二)知觉的发展 1 ．知觉的有意性和目的性提高。 2 ．知觉的精确性和概括性发展起来。 3 ．少年期学生开始出现逻辑知觉。 4 ．初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。 二、中学生注意发展的特点 (一)无意注意与有意注意的发展和深化 1 ．无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定。 2 ．有意注意占有优势地位。 3 ．注意特征存在个体差异。 (二)注意品质的全面发展 1 ．注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。 2 ．注意广度接近成人。 3 ．注意分配能力还不够成熟。 4 ．注意转移能力缓慢增长。 三、中学生记忆发展的特点 第一，记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。 第二，对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语。 第三，中学生能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位。 第四，随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。 第五，抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。 四、中学生思维发展的特点 1 ．青少年的思维能力迅速得到发展，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。 2 ．在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位。 3 ．辩证逻辑思维迅速发展。 五、中学生智力发展的特点 (一)智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期。 有关研究表明，初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键期。 (二)智力基本达到成熟。 (三)各方面智力发展不等速，并存在个体差异。 六、皮亚杰的认知发展阶段论 瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，他认为，认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。 (一)认知发展的机制 1 ．图式 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。 2 ．同化和顺应 皮亚杰认为图式的变化是通过同化和顺应两个过程来完成的。同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。顺应就是个体改变自己的动作以适应客观变化。就本质而言，同化主要是指个体对环境的作用，顺应主要是指环境对个体的作用。 3 ．平衡 平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高...
