精品文档---下载后可任意编辑老师讲应用题1、整体量＝各部重量的和 这是数学中最基本的关系，这一关系从小学数学到大学数学都是最重要的，小学老师们假如能从小学一年级开始就培育学生这一意识，那么他们将来的数学一定不会差。 “整体量＝各部重量的和”的变式是“部重量＝整体量减去其他部重量” 2、整体量＝一份量 份数 “整体量＝一份量 份数”是“整体量＝各部重量的和”当各部分都相等时的特例，这是归一问题的本质关系，在学习了乘法运算后就要有意培学生的这种意识。有两种变形，“一份量＝整体量 份数”, “份数＝整体量 一份量”。 3、“部重量＝整体量 分率” 有两种变形，“整体量＝部重量 分率”, “分率＝部重量 整体量”。 正是因为许多学生就是没有真正体会到这一关系，没有对这一关系变成自已意识中的一部分，才使他们怕做应用题，才使他们对数学失去了兴趣的。虽然到了高年级大多数学生能够解相应的问题，但是能从本质上理解的学生不多，因此必定要影响到初中高中剩至大学的学习，数学老师们千万要加强这个意识的培育！ 二、吃糖吃瓜子 从具体的、形象的、身边的东西为对象进行数学教学在哪个年级都是有用的，只要你对你所教的数学知识有一个整体的把握怎么教都行，比如上面我提到的小学数学的三种关系就是小学数数的灵魂一定要把握好。 例 1、左手抓 3 粒糖，右手抓 6 粒糖，两手共抓几粒糖？ 例 2、两手共抓几 13 粒糖，知道了左手抓 5 粒糖，问右手抓几粒糖？ 例 3、平均 1 分钟吃 4 粒瓜子，则 5 分钟吃几粒？ 例 4、3 分钟吃 15 粒瓜子，平均 1 分钟吃几粒瓜子？ 例 5、3 分钟吃 15 粒瓜子，问 5 分钟能吃几粒瓜子？精品文档---下载后可任意编辑 例 6、小明 3 分钟吃 15 粒瓜子，有一堆瓜子，小明吃 5 分钟后还剩下 20 粒。问这堆瓜子原来有几粒？ 例 7、小明 3 分钟能吃 15 粒瓜子，小红 5 分钟能吃 20 粒瓜子，一堆瓜子，小明与小同时吃了 4 分钟恰好吃完，问这堆瓜子原来有几粒？ 例 8、小明 3 分钟能吃 15 粒瓜子，小红 5 分钟能吃 20 粒瓜子，一堆瓜子，小明与小同时吃了 4 分钟恰好吃完，剩下的部分小明还吃了 2 分钟，问这堆瓜子原来有几粒？ 例 9、一堆瓜子共 60 粒，小明先吃掉其中的 1/3，接着小红吃掉剩下的 1/5，最后还剩几粒？ 例 10、一堆瓜子共 60 粒，小明 5 分钟先吃掉其中的 1/3，接着小红 4 ...
