校本教研记录 时间 2 0 0 9 .8 .2 4 地点 教导处 培训人 主持人 参加人员 全体教师 主题 内容 传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。 活 动 过 程 一、 传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性”。 二、 讨论本学期教研专题研究方案： 1 . 小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思 2 . 小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学，体现了以研促教，以教带研 。 三、 张校长提出几点校本教研要求： 1 .研究意识。 2 .理论学习。 3 . 资料积累。 备注 每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织活动做准备。 校本教研记录 时间 2 0 0 9 .9 .7 地点 教导处 培训人 主持人 参加人员 全体教师 主题 内容 课堂教学实效性理论学习。 活 动 过 程 第一，有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！ 第二，教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。 对教的有效性的追问： 短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？ 长效：通过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？ 第三，学的有效性： 学的有效性的实质：学生获得发展。 发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。 发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。 发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。 展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。 学的有效性的考量标准： 学习时间（投入）：学习效率，学习特定内容所需要的时间； 学习效果（产出）：学习收获，通过学习获得什么？ 学习体验：学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。 备注 校本教研记录 时间 2 0 0 9 .9 .2 2 地点 校长室 培训人 主持人 参加人员 全体班主任 主题 内容 小教科李老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。 活 ...
