校本研修活动记录 时间 第一周 地点 办公室 内容 转化学困生的策略 参加人员 全体教师 活 动 过 程 本人在教育教学实践中采取了如下七项措施： 1 、有的放矢，因材施教
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础
2 、正面鼓励，侧面教育
哪怕发现学困生身上一点闪光之处 ，即 予 以表 扬 ，哪怕发现学困生的一点进 步 ，即 予 以鼓励，哪怕发现学困生的一处 创 新 ，即 予 以赞 美 ，做 到 表 扬 多于 批 评 ，做 到 正面鼓励为主 ，侧面教育为辅
学困生，更 多的是 要在爱 心呵 护 下成 长
3 、突 出 主 体，开 发潜 能
每 一个学生都 是 发展 主 体，我 们 要让 学生自 我 提高 ，主 动发展 ，把 潜 能挖 掘 出 来 ，心理障碍型学生要让 学生自 觉 认识到 学习的意义 ，明 确 学习的目 的，要让 学生在外 界 影 响 下心理自 我 健 全；意志薄弱型学生要让 其 自 我 监 督 ；知识断层型学生要让 其 主 动补 习断层所 学；环境困惑型学生要让其 主 动克 服 家 庭 困难 、社 会 不良 诱 惑，摆 脱 环境阴 影
给 以期 望 ，发挥 罗 森 塔 尔正效 应作 用
4 、利 用 活动，树 立 信 心
学困生并 非 一无 是 处 ，他 们 也 有其 所 长 ，关 键 要发现并 加以利 用 ，如某 个学生学科 知识学习不佳 ，但 他 可 能在校运 动会 中是 15
