1 校 本 课 程 《 初 中 生 心 理 健 康 教 育 》 开 发 实 施 方 案 福 建 省 霞 浦 县 第 十 中 学 一 、 课 程 开 发 的 现 实 背 景 及 意 义 随 着 社 会 的 不 断 发 展 ， 新 生 事 物 纷 至 沓 来 ， 社 会 关 系 日 趋 复 杂 化 ， 人 们 的 思 想 呈 现出 多 元 化 ， 素 质 教 育 、 创 新 教 育 这 一 人 类 教 育 的 永 恒 课 题 开 始 令 人 瞩 目 地 凸 现 出 来 。 良好 的 心 理 素 质 已 经 成 为 现 代 社 会 对 人 的 素 质 的 基 本 要 求 之 一 。 学 生 的 心 理 素 质 日 益 受 到 重 视 ， 而 现 实 生 活 中 学 生 的 心 理 发 展 情 况 却 令 人 担 忧 。 心理 健 康 的 诸 多 问 题 ， 已 严 重 地 影 响 了 学 生 正 常 的 学 习 、 生 活 和 交 往 ， 阻 碍 着 他 们 的 健 康成 长 。这 在 很 大 程 度 上是片面强调知识技能的 传统应试型教 育 的 结果。传统的 普通课 程 ，偏重 于知识技能的 传授， 在 普通课 程 中 ， 虽然也包含了 某些心 理 教 育 的 成 分或因素 ， 但这 种成 分或因素 没有明确的 目 的 、 方 法不 系 统不 科学 ， 只是一 种附带的 、 无意 识的 和 经验式的 心 理 教 育 ， 它不 能满足学 生 的 心 理 发 展 需要 ， 甚至 在 一 定程 度 上削弱了 和 阻 碍 了学 生 心 理 的 健 康 发 展 。 而 开 设专门的 心 理 健 康 教 育 课 程 ， 可以从根本 上改变长 期以来 心理 健 康 教 育 在 中 学 阶段可搞可不 搞的 无合法地 位、 无明确要 求 、 无具体措施 的 状况 ， 保证心 理 健 康 教 育 应有的 地 位， 明确的 目 标和 相对 固定的 系 统内容， 固定的 时间和 相应的研究检测手段， 使之 进入合法、 规范的 轨道。 我校 在 教 育 教 学 的 过程 中 ，深切地 感受 到 良 好 的 心 理 品质 对 个体终生 发 展 的 重 要 意义 ， 以及 将心 理 辅导纳入学 校 课 程 体系 的 现 实 意 义 ， 并在 这 方 面也做了 初 步尝试， 但是总有心 有余而 力不...
