第三节：水圈和水循环（第1 课时） 教学设计 课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1．教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。结合气候分析河流的流量变化以及人类对水循环环节的影响（如海绵城市），涉及身边的具体事例是重点考察的方向。 2．水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 三维目标分析 ⑴ 识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 ⑵ 程与方法 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。 ⑶ 感态度与价值观 通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协 调的观点。 教材分析 本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。教材首先利用图“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。 在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保 护 水 资 源 迫 在 眉 睫 的 结 论 。 在 第 二 目 “水 循 环 及 其 地 理 意 义 ”中 ， 全 球 水 循 环 的 过 程 和 规 律 是 本 节 的 一 个 重 点 。 教 材 简 要介 绍 了 水 循 环 的 概 念 以 及 按 空 间 范 围 不 同 所 划 分 的 三 种 水 循 环 类 型 ，重 点 阐 明 了 全 球 水 循 环 运 动的 过 程 和 规 律 。 对 水 循 环 的 地 理 意 义 ， 教 材 紧 扣 水 是 自 然 界 最 活 跃 的 因 素 这 一 特 点 ， ...
