2021教科版五年级科学上册第一单元教学设计(附目录)

2021 教科版五年级科学上册第一单元教学设计光1. 有关光的思考2.光是怎样传播的3•光的传播会遇到阻碍吗4. 光的传播方向会发生改变吗 5. 认识棱镜6•光的反射现象7.制作一个潜望镜1.有关光的思考教学目标：科学概念目标：通常把那些自身能发光的物体称为光源科学探究目标：1. 能识别来自光源的光，如太阳光、灯光2•能识别来自物体反射的光，如月光。3. 能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。科学态度目标：1•认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2•在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性教学重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源教学难点：认识到没有光，就不能看到物体教学过程：一、聚焦1........................................................出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然2.2•揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的?设计意图：思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。？二、探索？1.用 PPT 展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务;小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源?简单说明理由.？2.小组研讨并分类（给出约 5 分钟的时间）。？3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。设计意图：分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。？三、研讨？1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢?是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。？2.如果没有光，...