第七单元认知主义学习理论第一课格式塔心理学的学习观一、教学目标知识目标：认识格式塔心理学派的三大代表人物、掌握格式塔心理学派核心观点——顿悟学习理论、掌握格式塔学派的基本学习观能力目标：能够结合实验解释并分析顿悟学习的理论、发现并运用顿悟学习，创造条件帮助顿悟情感、态度价值观目标：理解顿悟学习对发明创造的重要作用，积极看待遇到的难题，并想办法克服解决问题二、教学重难点1
教学重点格式塔心理学派核心观点——顿悟学习理论、格式塔学派的基本学习观2
教学难点格式塔学派的基本学习观三、教学方法讲解法、实验分析法四、教学过程(一)认识格式塔格式塔：由德文 Gestalt 音译而成，指形式(form)或形状(shape)；格式塔心理学(Gestaltpsychology)：由德国心理学家惠特海默(M
Wertheimer)于 1912 年在德国法兰克福首创，因为铁钦纳最早称它为完形主义(configurationism),所以后来许多人也称格式塔心理学为完形心理学
代表人物有：惠特海默、柯勒(其实验与学习问题有直接的关系)、考夫卡
(二)顿悟学习1
实验分析苛勒(W
Kohler,1887—1967)出生于波罗的海的雷维尔，先后求学于杜平根大学、波恩大学和柏林大学，1909 年在柏林大学从斯顿夫手里获得哲学博士学位
大学毕业以后他到了法兰克福大学工作，这时候惠特海默和考夫卡都还未来到法兰克福大学，一年以后当惠特海默和考夫卡都来到这里时，他们三人才真正开始了一场格式塔心理学运动
苛勒的杰出贡献是在非洲特纳利夫岛的猩猩站上做出的，1913年，普鲁士科学院邀请苛勒到西班牙的附属地特纳里夫岛的类人猿基地进行黑猩猩的研究，由于第一次世界大战的爆发，他在那一共呆了7 年，一直到战争的结束，这一段时间成就了苛勒的一生辉煌，使他成了一个世界闻名的大心理学家
在对猩猩进行实验的基础上苛勒提出了自己著名的
