《速度变化快慢的描述—加速度》教学设计景泰县第五中学 魏晋霞案例名称速度变化快慢的描述—加速度科目物理教学对象高一年级课时2 课时一、教材内容分析加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难. 教材用去繁就简的方法，从学生实际出发，首先列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程，让学生思考它们速度变化的快慢，以增强学生的感性认识。从而仿照平均速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平。之后教材展示飞机起飞、迫击炮发射等具体的事例，要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不同。同时，通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不同。然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。用 v—t 图像描述运动物体的速度变化，可以直观、形象地认识速度的变化规律。学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识。二、教学目标 知识与技能 1、理解加速度的概念，知道它的定义、公式、单位和物理意义。2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度改变量的方向一致，知道加速度跟速度、速度改变量之间的区别。 3、利用图象分析加速度的相关问题. 过程与方法 通过类比物理量速度的建立过程，使学生利用旧知主动获得新知，培育学生观察、分析、总结、表达以及应用新知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 培育学生热爱生活，善于从生活中发现物理知识，能够将理论联系实际，解决实际问题。三、教学重、难点 教学重点正确理解加速度的概念和物理意义 教学难点 速度、速度的变化和速度变化快慢之间的区别与联系四、学习者特征分析1、学生已有知识和能力教学的对象是高一学生，他们已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比 值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。2、学生所欠缺知识和能力在多数情况下，学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，对于速度的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高，在头脑中很难形成“加速度”的概念。 五、教学策略选择与设计为了突出教学的重点，突破教学的难点，为了满足新课标提倡的老师主导，学生主体的教育思想和“多元智能”理论，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，本节课主要采纳启发式教学、...
