《只有一个地球》教学设计(4) 生：我很难过，感觉到妈妈正在被破坏。 〔指名读〕 师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后 确定是担忧静的心情。 生：读到这里，我特别惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。 师：还有别的吗？让你心情沉重吗？ 生：〔读"慷慨地－－'一段〕地球如此慷慨，人类却任凭破坏。 师：地球的慷慨和人类的贪欲，地球的无私与人类的自私形成了鲜亮的对比。 生：〔读"地球很小很小－－'一段〕我从"只有'、"只占'可以看出地球的空间太小了。 师：不对呀，书上有问题呀，地球应当"很大很大'，改吗？ 生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。 师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。 生：地球人口很多，人均面积很少。 师：你们知道世界上有多少人口？ 生：60 亿。 师：再过五十年，人类将有多少？ 生：90 亿。 师：地球可以养活多少人？ 生：30 亿，40 亿，10 亿，80 亿。 师：80 亿。再过五十年，地球上将有 90 亿人，有 10 亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。 〔生齐读〕 师：正是基于这种认识，才发出这种感叹：只有一个地球，应当疼惜地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。 〔生读〕 师：如今你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。 〔生读〕 师：由于宇宙只有一个地球，由于人类只有一个地球，由于我们只有一个地球。 其次课时 师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。"疑'是什么？ 生：友情。 生：问题。 师：〔转向那个学生〕只怪王老师口齿不清。〔众笑〕想"进'吗？ 生：想。 师：好，那就先"疑'。 师：提个要求。你提的全部的问题必需是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简洁的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。 〔生读书质疑〕 师：有问题请举手。一节课才四格外钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最怀疑不解的，提到十个问题，我们就停。 生：为什么地球可爱，又简洁裂开呢？地球这么坚实，怎么会"碎'呢？ 师：答案百分百在书上。〔板书：裂开？〕 生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？ 师：〔板书...
