《我要的是葫芦》听课报告

《我要的是葫芦》听课报告 10 月 30 日下午，在中心校的组织下，我镇三位市级骨干老师在我校进行了“同课异构”教学活动。对于《我要的是葫芦》这篇二班级的小寓言故事，她们上出了自己的风格和特色。这真是三节异彩纷呈的课，使我受益匪浅。正所谓教一遍有教一遍的收获，听一遍有听一遍的心得，下面我就谈谈我的听课心得。 我们首先听的是陶 z 老师的课，陶老师在教学中很注意同学力量的培育。在识字教学中，她引导同学利用已有的识字方法，记忆字形，培育同学自我识字力量；其次引导同学在详细的语言环境中理解词义，造句，培育同学说话力量；并通过朗读体会句子的不同语气和仿写句子的练习，使同学对不同句子但表达相同的意思有所体会，我想这就是对以后学习句式转换的渗透。 接下来，我们倾听了侯 z 老师的.课。侯老师在教学中，充分抓住了低班级同学的年龄特点和认知特点，直观、形象的教学形式贯穿整个课堂。无论是播放课文动画，出示多幅课文插图指导同学看图说话，还是运用简笔画和贴画再现课文内容，无不激发了同学的学习爱好，引领同学认知、理解课文。在侯老师的课堂中，还表达了她的阶梯式教学形式，即以填空式完成讲故事〔复述课文内容〕，既熬炼了同学的口语表达力量，又教给了同学说话的方法，还复习了课文内容，真是一举数得。从侯老师的整个教学中，特别是课外延长中，我依稀看到了她的大语文教学观。 最终，我们听的是李 z 老师的课。她的课，让我知道了什么叫朴实无华，什么叫扎实有效。在课堂上，李老师注意以对同学的主动评价来激发同学学习的自信念。在读书时，李老师不仅交代目标，让同学带着目标去读书，还教给正确的读书方法：不加字，不减字，并引导同学在详细的语言环境中去识字，并通过说词串，写形近字，把识字教学落到实处。而在学习课文时，又注意引导同学找重点词语，理解句子，理解课文，并引导同学说出自己的阅读感悟，非常注意同学独特化阅读。 三位老师的教学各有精彩，但也有殊途同归的时候。如她们在教学中都注意朗读，做到了以读品文，有道是:书读百遍，其义自现。 本次听课，收获多多，但也有圆满，如没能看到三位老师对同学写字的指导，在二班级的课堂教学中，这也是重要的一个环节啊！ 最终，感谢中心校和学校领导，给我们制造学习的机会。希望今后能多进行类似活动，让我们更多的去向身边的名师学习、请教，为那些求知若渴的同学奉献出更精彩的课堂！