《找春天》教学反思 《找春天》教学反思 作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我细心整理的《找春天》教学反思，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 《找春天》教学反思 1 《找春天》是二下第一课，本课教学时我接受多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。 学习课文之前，我首先进行泛读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。 接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求： 〔1〕借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。 〔2〕读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 〔3〕读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中消灭的难读的字和较长的词组，要准时提示学生留意。 解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这秀丽的景色，我们应用渴望、快活的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵敏现地呈如今我们面前，为春天增加了不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。 最终理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。 《找春天》教学反思 2 本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知力量和表达力量，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。 1．入境，唤起阅读期盼。叶圣陶曾说过：“胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开头，老师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩，接着又让学生沟通在爸爸妈妈的带着下去查找春天的情景，这一系列预备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了...
