《掌声》教学反思 《掌声》教学反思 作为一名优秀的老师，我们需要很强的课堂教学力气，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的《掌声》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 《掌声》教学反思 1 当我选择了《掌声》这样的文本，我始终在想：一群正常的孩子，怎样去了解一个残疾女孩的内心世界？一群活泼、开朗的孩子，怎样去体验一个残疾女孩的愁闷与自卑？对一个残疾女孩怎样表达自己对她的善意，而又不让她感到羞辱？思考一再，我确定教学时，紧紧抓住一个“情”字，以“英子自卑---自信，愁闷---欢快”为主线，借助两次掌声，引领孩子透过朴实的话语，走进课文，去体会英子情感的转变，去感受掌声在英子的一生中所起的作用，去领悟掌声对于一些正患病逆境的人所具有的奇异力气，从而使同学受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、突出主题，感受爱意。 本组单元的主题是“爱的奉献”。《掌声》一课中，“掌声”代表着鼓舞、敬重，同样代表着“爱”。为让同学潜移默化地受到情感熏陶，在课前沟通中，我以真心感受着孩子的真情，以激情的语言诠释着孩子爱的表现。课堂上布满爱意的语言，使本单元的情感主题如涓涓细流，融入孩子幼小的心中。 二、紧扣文本，训练朗读。 “读”是学校语文教学的核心和灵魂，依据教学目标的需要，我灵敏地接受了多种阅读方法：有老师示范读，也有同学呈现读，有整体阅读，也有部分阅读，有默读，也有师生合作读，还有重点词句的反复阅读。其中重点指导描写英子动作、神态的部分，抓住“马上把头低下”“迟疑”“慢吞吞”“眼圈红红的”等一些关键词语，走入人物内心，给同学猛烈的心灵震撼。同学经过多次读文本，有体会，有感悟，有理解；在读中增长学问，在读中提高了力气，在读中进展了思维，在读中陶冶了情操。 三、以读代讲，感悟体验。 作为老师要引导同学深化钻研文本，坚持和文本对话，擅长从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发觉文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩的未尽之言、未了之情，从写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。为此，教学本课时，我留意了对教材空白点的挖掘，引导同学入情入境地读书，让同学悄然走进文本，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生猛烈的情感共鸣，适时提出问题：“假如英子就坐在你身旁，你想对她说点什么？”“你用猛烈而长期的掌声告知英子什么？”“你再次用掌声告知英...
