《教学何以“回家”》读后感回家，回哪个家？这里的让教学“回家”指的是课程标准回家的路径为“为什么教”、 “教什么”、 “怎么教”、“教到什么程度”。通过拜读卢臻老师的《教学何以“回家”》，我有如下感悟： 一是教学评必须根据课程标准出发，课程标准是教学的“老家”，教学设计不能偏课程标准，制定教学目标必须依据课程标准； 二是认识到课程标准是一个最低标准，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。这就对我们提出了两点要求：一是绝大多数学生都应该达到课程标准，二是层次较好的学生应该通过学习在课程标准上有所突破，实现课程标准背后更高的能力，挖掘出自身的核心素养； 三是根据认知过程从低到高的层级识记、领悟、运用、分析、综合、评价，在教学中要注意这其中的区分，识记主要涉及对语言信息的简单记忆，而领悟及以上层级则是知识加工的方式。也就是我们在教学中不只是让学生记住更要注重学生对知识的运用和再加工； 四是弄清教学的“家”是何处。第一是学生的学习表现，学生学习学会的证据就是学习表现，是内在能力与行为倾向变化的外在反应，具体为会说、会做、会计算、会实验、会演讲、会朗诵、会写报告等等，是经历了一定过程、体验的结果。这就要求我们在教学过程中要给学生体验的机会，也就是项目式学习，让学生参加到情境中，完成复杂的任务，在这个过程中老师要给与学生完成任务的情境、完成任务的标准、基于标准的反馈和指导。第二是学生的情意态度。还是要把学生放到“学习活动”中区，让学生在过程中寻求解决问题的方法，养成合作、探究的习惯于精神，培植敢于挑战困难的信念与勇气，具备责任担当和实践创新的品质与意志。 五是教学如何“回家”。第一是把握系统思维，注重知识间、材料与观点之间等内容之间的联系；第二是建构知识结构，基于知识间的联系，建立知识结构，这个过程需要学生自主完成而不能由老师越俎代庖；第三是聚焦核心素养，也就是在基于课程标准的基础上，注重对课程标准背后学生能力的培育，在能力的达成中聚焦核心素养。 以上是读过《教学何以“回家”》后的一点感悟和思考，不到之处敬请读者批判指正。
