《海燕》教学设计 《海燕》教学设计 教学目标： 1 ．引导学生领悟作品中海燕形象的象征意义
2 ．培育学生感情朗读的能力
3 ．给予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕”精神
课时安排：一课时 一、出示自学目标： 领悟作品中海燕形象的象征意义 二、围绕目标自学（一）： 1 ．学生自由朗读
2 ．在诵读的基础上整体感知海燕形象，要求学生根据自己的理解，为《海燕》添加一个副标题
生生互动，老师引导，可以添加为：“勇猛的斗士”、“抵抗上天的精灵”、“渴望暴风雨的勇士”、“迎接暴风雨的先驱者 ”、“胜利的预言家”、“无畏的革命者”、“革命的先驱者”、“划破乌云的利剑”等 三、围绕目标自学（二）： 1 ．跳读描绘海燕的文字，细读细品，欣赏海燕形象
2 ．用自己的语言深情赞美海燕
海燕因为 而更美
教者从正面描写和侧面描写两个层面引导学生概括
例如： 海燕姿态美 海燕色彩美 海燕叫声美 海燕的挑战精神美 海燕的大无畏精神美 海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美 海燕因为暴风雨和海浪的衬托而更美 美 3 ．选读自己认为写得最为精彩的句子，表情朗读并稍作分析
（要求学生扣紧关键词语和修辞手法探究
） 学生自主学习后，小组内沟通，老师相机点拨
如：（1 ）海燕像黑色的闪电，在高傲的飞行
可以和学生讨论：用黑色的闪电来形容海燕，好在什么地方
（2 ）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声
可以提问：用“歌唱”好，还是用“唱歌”好
四、围绕目标自学（三）： 反复诵读课文，联系具体历史背景，解读“海燕”的象征意义
1 ．老师介绍历史背景： 高尔基（1868 —1936 ），俄国作家，“无产阶 级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师
4 岁丧父，10 岁就为生活所迫，到处流浪
他当过鞋铺学徒，轮
