《海燕》教学设计 《海燕》教学设计 教学目标： 1 ．引导学生领悟作品中海燕形象的象征意义。 2 ．培育学生感情朗读的能力。 3 ．给予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕”精神。 课时安排：一课时 一、出示自学目标： 领悟作品中海燕形象的象征意义 二、围绕目标自学（一）： 1 ．学生自由朗读。 2 ．在诵读的基础上整体感知海燕形象，要求学生根据自己的理解，为《海燕》添加一个副标题。 生生互动，老师引导，可以添加为：“勇猛的斗士”、“抵抗上天的精灵”、“渴望暴风雨的勇士”、“迎接暴风雨的先驱者 ”、“胜利的预言家”、“无畏的革命者”、“革命的先驱者”、“划破乌云的利剑”等 三、围绕目标自学（二）： 1 ．跳读描绘海燕的文字，细读细品，欣赏海燕形象。 2 ．用自己的语言深情赞美海燕。 海燕 美。 海燕因为 而更美。 教者从正面描写和侧面描写两个层面引导学生概括。例如： 海燕姿态美 海燕色彩美 海燕叫声美 海燕的挑战精神美 海燕的大无畏精神美 海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美 海燕因为暴风雨和海浪的衬托而更美 美 3 ．选读自己认为写得最为精彩的句子，表情朗读并稍作分析。 （要求学生扣紧关键词语和修辞手法探究。） 学生自主学习后，小组内沟通，老师相机点拨。 如：（1 ）海燕像黑色的闪电，在高傲的飞行。 可以和学生讨论：用黑色的闪电来形容海燕，好在什么地方？ （2 ）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 可以提问：用“歌唱”好，还是用“唱歌”好？ 四、围绕目标自学（三）： 反复诵读课文，联系具体历史背景，解读“海燕”的象征意义。 1 ．老师介绍历史背景： 高尔基（1868 —1936 ），俄国作家，“无产阶 级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4 岁丧父，10 岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培育出整整一代的苏联作家。 在 高尔基写这首诗是在 1901 年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧 了对人民的镇压，正是革命与反革命...
