《童趣》教学设计 《童趣》教学设计 作为一名无私奉献的老师，常常要依据教学需要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和预备。写教学设计需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《童趣》教学设计，欢迎大家共享。 《童趣》教学设计 1 《童趣》〔人教版语文教材七上第一单元〕是七班级同学语文学习中遇到的第一篇文言文。老师接受什么样的教学方法，对同学以后文言文的学习有很大的影响。如何打响这第一炮？教学中，我着眼于同学学习爱好和学习方法的培育，从读、练两方面入手，取得了极好的教学效果。 一、趣读 读，是文言文学习的基础，也是关键。但很多同学往往由于对文言文畏难或不感爱好而不情愿多读，所以我首先着眼于调动同学读的主动性。如何调动？在趣字上下功夫。如在教读《童趣》时，我接受了以下方法： １、师生二人转： 读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让同学读出这句话中余下的字。这样，师生相互协作、共同完成，形成以下的朗读格式： 余忆〔注：老师读，下同〕童稚时〔注：同学读，下同〕，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果真鹤也；仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然得意。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 ２、文白夹杂读： 对每句话，我有选择的用白话文说出意思，然后让同学用书上的文言相接，形成以下的朗读格式： 我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，观看藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，则或千或百，果真鹤也；我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞鸣，把这当作青云白鹤观，果真就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高；定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，...
