《生疏几分之几》的教学反思 《生疏几分之几》的教学反思 《生疏几分之几》的教学反思 1 分数是一种比较抽象的数，与整数的生疏有比较大的区分
这节课是同学第一次生疏分数，因此，如何把抽象的分数生疏转化得更具体、直观，让同学从感性生疏上升到理性生疏，是我在设计课堂教学时考虑得最多的
因此，本节课的设计我从同学的现实生活动身，创设同学生疏且感爱好的情境——喜羊羊和美羊羊分月饼，用生活素材贯穿于整个教学
基于同学原有的学问阅历，我从整数的平均分引入，从而造成一个月饼如何平均分给两只羊的冲突冲突，从而引出了分数
同学在分的过程中充分体会到了什么是平均分，在教学过程中，我也格外留意对“平均分”进行有意的、反复的强调，让同学较好地体会到在“平均分”的基础上才能产生分数
同学在把握一个月饼的二分之一的基础上，进行深化和拓展——生疏这个整体的几分之一
1、利用动画人物导入新课，激起同学学习的爱好
动画是小孩子最生疏、最宠爱的，从当前同学最宠爱的动画人物来引入新课，充分调动了同学参加课堂的爱好，从一开头上课就吸引了同学，调动了同学参加学习新知的欲望
从喜羊羊和美羊羊“分月饼”的话题导入新课，从“把 1 个月饼平均分给 2 只羊，每人分得一样多，你们觉得怎样分比较合理
”来切入主题，再从同学生疏的“一半”入手，明确一半是怎么分的，强调“平均分”，再从无法用学过的学问表示这半个月饼时，引出分数，这样对于分数的生疏放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个 1/2 来表示，对生疏分数打下良好基础
这样使同学感到好玩的数学，富有亲近感，同学兴致勃勃地投入到新课的学习中
2、主动动手，探究解决问题
在生疏“1/2、1/4”之后，我让同学把长方形、正方形、圆形的纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色，这个实践动手题具有开放性，先组织同学想方法，折出了不同的四分之一，然后让同
