《三角形的三边关系》教学设计农垦红兴隆管局局直一小 赵丽一、课标要求与分析《数学课程标准》对第二学段图形与几何这一部分内容做了如下要求：1、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离
本条要求中维度目标既有过程性目标又有结果性目标，体会两点间所有连线中线段最短是过程性目标，行为动词是体会，学习水平是经历，学习内容是两点间所有连线中线段最短；知道两点间的距离为结果性目标，行为动词是知道，学习水平为了解，学习内容是两点间的距离
2、通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边
本条要求是结果性目标
行为动词是了解，学习水平是了解，学习内容是三角形两边之和大于第三边
通过观察、操作这是前提条件
二、教材分析三角形三边关系是在学生已经初步认识角，认识三角形，知道三角形有 3 条边，3 个顶点，三个角，以及三角形具有稳定性的学习基础上的延伸
又为五年级多边形的面积的内容做好铺垫
本节教材强调通过直观操作来认识、体验、探究图形的性质
让学生通过操作获得一些数据，特别重视对探究过程的亲身体验
学好这部分内容，不仅可以丰富学生对三角形的认识和理解，培育学生思维的严密性，进展学生的空间观念，同时还为后续的几何图形知识的学习积累一定的经验
三、学情分析在以往空间与图形的学习过程中，学生对三角形的接触都是针对已成立的三角形进行学习和讨论的，从未涉及到：“两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一陌生领域
在生活实际中缺乏鲜活实例和经验，固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践脱离的感觉
学生对较抽象的问题无法明白其含义
所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度
但四年级的学生已初步养成了动手操作的意识;对角、三角形的分类等建立了基本概念，学生对动手操作等活动兴趣高，这些为本节课顺利进行奠定了一定的基础
四、教学重、难点教学重点：三角形三边关系的实验与探究
教学难点：利用三角形三条边之
