《三角形内角和》课堂实录 教学过程：一、创设问题情境师：同学们，老师手上举的是什么三角形谁能大声地说出来学生复习认识的几种三角形：课件显示：按角大小分：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。师：同学们真棒！你会画三角形吗生：会。让学生动手画三角形。师：那我们挑战一下难度画一个有 2 个直角的三角形，能不能画出来！生：让动手操作。师：同学们，你们画好了吗生：画不出来。师：画不出来为什么三角形的角之间一定有一些奥妙在其中。师：这节课我们就来共同讨论三角形的内角和（板书）什么叫“三角形的内角”什么叫“三角形的内角和”[评析：“兴趣是最好的老师，”营造一个趣味横生的课堂学习环境，能够吸引学生，参加到整个学习过程去，利用“画一个有 2 个直角的三角形，而画不到的问题”，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。]二、注重自主探究，合作沟通。1、4 人小组合作学习师：那我们用什么方法才能求出三角形的内角和生：用量角器测量三角形每个内角的度数，再把三角形三个内角的度数加起来。师：请同学们拿出学具盒里的三角形图形。课件显示：活动要求及表格2、沟通发现师：测量和计算出结果的同学，小组沟通，你发现了什么（小组内沟通、再全班汇报） 师：谁来把你们小组的发现来说一说。（3 个学生）生 1：通过同学们测量，我发现我们小组的同学量得三角形的内角和都是 180°。生 2：我们小组只有小杰同学测量出三角形内角和是182°，其他同学都是 180°。生 3：我们小组有同学测量出三角形内角和是 179°，也有 181°的，也有 180°的。小结：大部分同学们通过测量发现三角形的内角和大约是 180°，那三角形的内角和是不是 180°呢[评析：通过测量、比较活动，让学生在实践中充分感知三角形的内角和大小，但由于测量本身有差异，并没有直接得出三角形内角和的结论。而是让学生去另想办法验证前面的猜想，想一想有没有别的方法来求三角形的内角和。]3、动手验证，解决问题（1）拼一拼师：刚才同学们通过测量角的度数发现三角形的内角和大约是 180°，（课件显示问题）生 1：可以把三角形的三个内角撕下来拼一拼。生 2：我们可以把三角形的三个内角分别剪下来，再把三个角拼在一起看它们拼成什么图形。师：这个想法很有价值！那我们先任意画一个三角形，把三角形标出它的三个角（角 1、角 2、角 3）然后把三个角剪下来，再拼一拼，看一看，你能发现什么学生动手操作，剪一个你喜爱的三角形（锐角...
