两位数加一位数和整十数（P61 例 1）知识与能力 1、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。 2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的口算能力。 过程与方法 学生运用自主式学习与探究式学习相结合,以达到学习的目的。 情感态度价值观 通过本课学习，让学生体验到学数学的乐趣。 教学重点： 不进位的两位数加一位数的口算方法。 教学难点： 口算的过程。 教学方法： 自主探究法 教学准备： 幻灯片、小棒 教学过程： 一、旧知复习，引入新知。 1、 30+6 5+20 60+4 9+40 30+60 50+20 60+40 50+50 1、 65 是有几个十几个一组成的？29 是有几个十几个一组成的？ （设计意图：突出整十数加整十数与整十数加一位数的区别,激活与本课相关的已有知识，为探究新知做好必要的准备。） 二、创设情境，自主探究 今日学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有 58个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。 （设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，培育学生的问题，拉近了数学与生活的联系。） 1、 观察，课件出示主题图 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？ 数学书有多少本？语文书有多少本？ 2、小组讨论： 看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？ 3、合作探究： 假如要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 想一想，你是怎样列式的？（35+3）用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？ （设计意图：通过摆一摆、想一想、说一说等活动使学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验由具体到抽象的数学方法，在较好的理解计算方法、有效的培育各种能力的同时，体现做数学的理念。） 4、再次探究：假如要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？（35+30） 5、班反馈：A 动手操作，理解口算办法。 B 总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 6、较算法，加深理解 让学生仔细观察两个算式，这 2 个算式有什么相同的地方？在计算方法上 有什么不同？ 怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班沟通） （设计意图：比较计算方法的异同点，加深学生对“相同单位的数相加”的认识，有利于加深学生对两位数加一位数和整十数的算法的理解。） 三、巩固...
