1 苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识二》说课稿 《认识一个整体的几分之一》说课稿 一、学情分析 学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。以此为基础，本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份，进一步丰富对分数的理解，并为接下来认识小数以及今后抽象出分数概念提供支持。 二、说课内容 苏教版三年级下册第七单元：教科书第 76—78 页例 1、例 2，以及随后的“试一试”和 “想 想 做 做 ”。 三、说教材 这部 分内容主 要 让 学生认识一个整体的几分之一。从 一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是 分数含 义 的一次 主 要 拓 展 ，依 据 学生已有 的知 识和 认知 发 展 心 理，教材 采 用与 认识一个物体的几分之一相 似的编排线索：先集中力量引导他们认识一个整体的12；再启发 他们利用学习12的方法主 动认识其他的几分之一。这种循序渐进的安排，有 利于学生逐步加深理解并形成合理的认知 结构 。 例 1 教学认识一个整体的12。教材 首 先用文 字 和 情景 图呈 现 “把一盘 桃 平均分给2只 小猴 ，每 只 小猴 分得 这盘 桃 的几分之几”的问 题 ，接着 呈 现 把 6 个桃 平均分成2 份的实 物图，启发 学生联 系 对12的已有 认识，想 到 ：“把一盘 桃 平均分给2 只 小猴 ，每 只 小猴 分得 这盘 桃 的12”。在此基础上，教材 还 给 出了 一个相 对抽象的结论 ，即 ：“把一盘 桃 平均分成 2 份，每 份是 这盘 桃 的12”。 2 这样，不仅能把学生的注意力引向对分数关系的思考，而且也能为接下来的活动提供支持，接下来，教材进一步要求学生在给出的两个实物图中分别表示出“每盘桃的12”，引导 他 们 通 过 表示 4 个桃的12和8 个桃的12，继 续 丰 富 对“一个整 体 ”的感 知 。 并 初 步体 会 到 ： 每盘桃个数的多 少 无 关紧 要，只 要是 把它 平 均 分成2 份 ，其 中的一份 就 是 这盘桃的12。 这样既 凸 显 了 一个整 体 的12 的本 质 属 性 ，也为继 续 认 识 其 他 的几 分之 一提供了 思路 和 方 法 。 例2 教学认 识 一个整 体 的13。 由 于 学生在前 面 例 题 的学习 中已 经 获 得 借 助 实物图进行 思考的经...
